教学设计 [教学目标] 1.认识11个生字，会写8个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 [教学重难点] 1.正确朗读课文。 2.了解水的变化以及与人类的关系。 3.背诵自己喜欢的部分。 [课时安排]二课时 [双色AB案] A案 [设计思路]： 本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 [课前准备]： 1.生字卡片，相关课件。 2.师生收集水与人类关系的相关资料。 第一课时 一、谜语导入 今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。 二、通读课文，随文识字。 1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。 3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。 4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。 重点指导读准以下字、词： zao zai 躁 灾 暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮 5.小组分别交流识字方法。 6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。 三、指导写字 1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。 3.师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。 4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。 四、检测巩固识字
1.点名读课后不带拼音的生字词。 2.分小组比赛读，加强记忆。 五、作业 1.多向交流记字方法（小组交叉交流） 2.读自己喜欢的段落给朋友听。 第二课时 一、言语激趣，引入课文学习. 小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。 二、抓重点段进行朗读感悟. 自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段） 1.自己练读，评议指导： 你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？ 2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。 （课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。） 3.教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。 4.学习第一、二自然段 (1).生自由放声朗读 (2).出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？ （课件设计与上同，语言内容变化。） (3).生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪） (4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？ （课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。） 学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。 5.学习第四自然段 水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？ （1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。 （2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。 （3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。 （4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。 （5）背出自己喜欢的段落。 三、反馈 通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。 四、拓展思维 1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？ 2.说话练习 用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。 五、作业 1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。 2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。
B案 [设计思路]： 本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。 [课前准备]： 1.生字卡片，相关课件。 2.师生收集水与人类关系的相关资料。 第一课时 一、游戏导入 师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话： 同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题） 二、初读课文 1.自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2.分段读课文，师生评议读书情况。 重点强调标出的生字、词语的字音 如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。 3.读书、质疑 再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子） 三、识字 1.出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。 2.互相交流记字方法。 3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。 4.出示课后“我会读”中的词语进行检测。 5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。 6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 四、写字 1.出示“我会写”中的字，学生自由观察。 2.学生交流观察结果。 3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。 4．师示范书写生字，学生仔细观察。 5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。 6.教师巡视，师生共同评议。 五、自主学习 1.用学会的词语说话，给生字找朋友。 2.小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。 3.选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。 （充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）
六、汇报 各小组汇报自主学习情况 1.说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词） 2.请你把喜欢的段落读给同学们听听。 3.试着表演读。 第二课时 一、导入 指名读课文，师生评议。 二、启发思考 （一）出示问题 1.水是怎样变化的？可以变成什么呢？ 2.你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？ （二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。 （三）交流学习方法 1.小组读书，边读边找。 2.用表格的形式表现水的变化。 3.用图示表现水的变化过程。 4.用画画的形式体现水的变化。 5.用查资料反馈的形式理解水的特点。 教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。 三、合作探究 1.学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。 2.教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 四、展示自学成果 1.分小组汇报自学情况。 （1）读出水的不同状态及变化过程。 （2）用图示法演示水的不同状态。 （3）分小组读出水在不同地方的不同样子。 （4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。 （可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。） 2.教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。 3.对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。 五、拓展 1.你还知道水对人类有哪些作用和危害？ 2.通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？ （培养学生收集资料的能力，树立环保意识） 六、指导感情朗读 1.用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2.学生进行阅读挑战赛。 七、演一演、背一背 1.请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。 2.背出自己喜欢的段落。 八、作业： 1.收集水与人类关系的资料。 2.用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。 教后反思： “兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。 而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。 从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
微信/支付宝扫码支付