语文人教版二年级上册我是什么？

《我是什么》教学设计绍濂学校王国眉　　教学目标　　1、认识11个字。会写8个字。　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。　　课时安排　　2课时　　教学过程第一课时　　一、画水，交流图画　　师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。　　学生展示自己的画，说说自己的想法。　　【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。　　二、猜谜，认识水　　1、范读，猜谜。　　播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。　　2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。　　3、自由读课文，认识水。　　（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？　　指名回答，板书：　　云 雨  雹子  雪　　池子里 小溪里 江河里 海洋里 　　睡觉 散步  奔跑 跳舞 唱歌 开大会　　温和 暴躁　　（2）动动脑　　师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？　　例：“我会变”　　“我的家”　　“我的活动”　　“我的脾气”　　【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。　　三、朗读，赞美水　　1、自选题目　　师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？　　让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。　　2、自主合作学习　　投影或小黑板出示自学要求：　　（1）认真读一遍自选部分。　　（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。　　（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？　　（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。　　学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。　　3、汇报交流，指导朗读　　提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。 　　“我会变”　　（1）“我学会了字词”　　“漂浮”、“碰到”、“雹子”　　投影或小黑板出示填空：　　云在天空中         。　　一只小船在水上          着。　　师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？　　指名回答。　　师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。　　（2）“我是小小朗诵家“　　指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。　　指名读，评价，练读，再指名读。　　（3）师：想一想，我还会变成什么？　　根据学生回答，板书：冰 霜……　　“我的家”、“我的活动”重点指导朗读　　师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。　　师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──　　生：安静。　　师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？　　生：好!　　师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？ 　　生：安静。　　师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）　　生：读课文。　　师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？　　生：慢慢地散步。　　师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）　　指名读课文、齐读课文。　　师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？　　指名读课文、齐读课文。　　师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。　　生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。　　师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。　　生读课文。　　师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。　　生齐读课文。　　师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？　　根据学生回答板书：　　稻田里 水杯里 水管里 天上……　　飞舞 慢跑…… 　　【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。本课通过观察雨水的变化图，让学生充分了解《我是什么》，更让学生知道自然界是变化莫测的。激发学生探索自然的动力。