语文人教版二年级上册30我是什么

30、《我是什么》教学设计  学习目标：1、认识12个生字。会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。重点：1、识字、写字。2、有感情地朗读课文。难点：了解水的不同变化，背诵课文。课前准备　　1.教师准备：课件（句子；动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。）　　2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。前置学习：1、读熟生字，词语。2、读课文三遍，把课文读正确。3、思考：我是什么？我有哪些变化？4、画水，交流图画教学流程与设计意图一、导入激趣：1、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。　　把画拿到投影前，说一说自己的想法。　　　2、猜谜，认识水　　范读，猜谜。　二、小组汇报识字同桌交流后小组识字：拼读，去音读组词语交流识字方法注意区别：躁燥；溉概；灾灭　三，整体感知： 学生接读课文。小组思考交流：我是什么？我有哪些变化？　四、全班交流，精彩展示：（一）、水会变成什么？1、小组汇报。板书：　　第一项：云　雨　雹子　雪　　第二项：池子里　小溪里　江河里　海洋里　　第三项：睡觉散步奔跑唱歌　跳舞　开大会　　第四项：温和　暴躁　　2、动动脑：　　我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”等。）　　　（二、）朗读，赞美水　　1.自选题目。　　接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）　　2.小组自主合作学习。　　（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）　　自学要求：①认真读一遍自选部分；②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？④读给你的朋友听，互相提一提建议。　　学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。　　3.小组汇报交流，指导朗读。　　（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）　　（1）“我会变”。　　①“我学会了字词”。　　出示词语：飘浮碰到雹子　　Ａ．（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中　　　　。 　　Ｂ．（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上　　　　　。　　思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？　　Ｃ．（课件中出现雹子）问学生：这是什么？（许多孩子都没有见过雹子）　　Ｄ．用“碰到”说一句话。　　②“我是小小朗诵家”。　　第一段，要读出自豪的语气，很活泼。　　第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”　　“打”“飘”的不同意思。　　个人读、评价、练读、个人读。　　③“想象的翅膀”。　　想一想：我还会变成什么？　　板书：冰、霜……　　（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。　　①“平常我在池子里睡觉，”（课件出示静静的池水）　　现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）　　个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）　　②“在小溪里散步，”（课件出示静静流淌的小溪）　　谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。　　个人读、练读、齐读。　　③“在江河里奔跑，”（课件出示奔流的江河）　　说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。　　练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。　　④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”　　谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。　　（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。　　个人读、评价、练读、个人读、齐读。　　⑤齐读这一段。　　说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？ 　　练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。（三）、想象的翅膀　　想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？板书：稻田里　水杯里　水管里　天上……　飞舞　慢跑……（四）、了解“我的脾气”（预设内容，顺序不固定。）汇报：　　1.“我学会了字词”。　　出示词语：温和　暴躁　灌溉　机器　帮助　淹没　庄稼　冲毁　灾害　　（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。　　（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。　　（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。　　（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。　　（5）填空：有时候，我很　　，有时候，我很　　。我既给人们带来　　　，又给人们带来了　　。　　理解“帮助”与“灾害”。　　2.“我是小小朗诵家”。　　由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。　　注意读出水的“温和”和“暴躁”。　　接读、评价、练读、个人读、齐读。　　3.“展开想象的翅膀”。　　想一想：我的脾气还会怎么样？　　设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记　　忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。　　五、我自信，我能背　　1.评价这篇文章写得怎样。（提高学生的鉴赏能力。）　　2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。　　3.“展示我自己”。 　　（1）自由背诵。　　（2）对背诵情况进行评价。　　（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。　　设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。　　六、我要写好字　　1.拿出准备好的写字卡。　　2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。　　3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。　　4.交流写字卡，互相评价。　　七、小小作家　　模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。　　设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。　　板书设计　　30　我是什么　　我会变：云雨雹子雪（冰霜……）　　　　我的家：池子里　小溪里　江河里　海洋里（稻田里　水杯里　水管里　天上……）　　我的活动：睡觉　散步　奔跑　唱歌　跳舞　开大会（飞舞　慢跑……）　　我的脾气：温和　暴躁（……）　　。