《我是什么》说课稿

《我是什么》说课稿国培小语1班蟠龙镇小：雷发燕尊敬的各位老师：大家上午好！我说课的内容是人教课标版二年级上册第30课《我是什么》的第二课时，下面我将从说教材、说学情、说理念、说目标、说教法说学法、说教学设计、说教学媒体使用、说教学评价、说板书十方面来展开我今天的说课。一【说教材】。《我是什么》是人教课标版二年级上册八单元的一篇科普短文,本组教材以爱科学为专题编排的，编排的意图，就是在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究，探索的欲望。既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态;水给人类带来的利弊。“我是什么”是整篇文章的题眼，课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。二【说学情】经过三学期的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。三【说理念】本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。这些要求让学生读中感知课文、领悟字词表达的内容。注重培养学生互助学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学习之乐。四【说目标】根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合单元目标以及学生的实际，我将教学目标定位为：1.巩固本课12个生字和10个词语。能规范书写“害”、“器”两个字。2.朗读课文。说说“我”都会变成什么。3.知道水的不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。《语文课程标准》指出，低年级语文以识字、写字、朗读为主，因此本节课的教学重点是认识生字、词，指导学生正确、流利地朗读课文。本节课的教学难点是引导学习字词在文中的应用。五【说教法】我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的四种教法：　 1.体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。2.多媒体辅助教学法。这节课，我制作了课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。3.鼓励欣赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。4．以读代讲法：在教学过程中，安排了默读、情境朗读等多种形式的朗读，让学生在读中悟义，读中悟理，读中悟情。六【说学法】　　1．自主学习法。在教师精心创设的情境中，在学生自己的演示中，在活泼而有序的课堂学习环境里，学生思维会得到最大限度的激发，促进学生自主感悟，语文能力得到提升。2．读中感悟法。通过朗读感悟课文所表达的意思。3．合作学习法。采取合作的形式去朗读，讨论问题。这样既能培养孩子们的合作精神，又能增强他们的自主意识。七【说教学设计】　（一）巧设悬念，激发兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢魔术吗？”然后从魔术这个话题引出“老师给大家介绍一个魔术师，它会变化出各种不同形态的事物。它到底是谁呢吗？谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。”（二）复习生字、词，扫清障碍。让学生合作学习：通过读、听、评，互读，齐读的方式让学生复习习生字、词。看看这些生字你还有神么想提醒大家的，教师着重指导“害、“器”两个生字：1.观察这两个字，在结构上，它们有什么相同之处，又有什么不同之处？都是上中下结构：各部分宽窄不同。2.认真观察范字，这个字怎么写就漂亮了？3.教师范写这两个字。4.描红，在独立写两个。（教师关注学生写字习惯）5.反馈评价[意图：复习字词，学习生字，鼓励学生独立识字，培养识字能力]（三）通读全文，整体感知。　　　我先让学生用自己的方式朗读课文，将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。（四）、师生合作，了解课文。这个过程我设计了3个问题。1.让学生再次默读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。在默读中学生根据课文内容找到答案，并及时汇报。教师引导让他们朗读体会文字在文中表达的情感。怎样引导呢？（ 教师语言渲染：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）2.再次提问：我是水，我会变，你们也想变吗？好，我们都变成了水，想想你变成了什么？在课文中去找找吧。我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行交流活动。　　这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。3.第三次提问：水的变化真多呀！今天我到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们脾气有点怪，读一读就知道了。当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机对重点词句重点指导。　　我在教学中始终贯穿四种教法，对学生进行词句训练。如：利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会“温和”与“暴躁”；“飘浮”与“漂浮”。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你读得真好；倾听也是一种享受；他说得真好，我们听他说完好吧等[意图：在生生互动、师生互动中理解水的形态和字词在文中和生活中的运用]（五）、扩展练习，拓展视野。　　1.说说水还能变出什么？　2.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？　　[意图：学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“收集”两方面，学生可根据自己的喜好进行选择。]八、【说教学媒体的应用】教学课件的运用旨在集中学生的注意力、调动学生的情感和突破重难点上。1.通过池塘，小溪、江河、大海的图片，让学生感受水睡觉、散步、奔跑，跳舞、唱歌，开大会的样子，引导学生读出轻、轻快、活泼的语气。2.结合云的图片看到云“穿衣服”的样子，感受到云的多姿多彩，学习“有时候…有时候…”、“飘浮”与“漂浮”在生活中运用，调动孩子的情感。3.用儿童画的语言，小水珠、小硬球、小花朵与落下来、打下来、飘下来相连让孩子们感悟落、打、飘的不同用法。同时指导了朗读4.发动机器、灌溉田地、淹没庄稼、冲毁房屋的图片让学生理解“好事”与“坏事”，“温和”与“暴躁”两个难点词语。5.最后用几张图片来抛砖引玉知道类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。再让学生自己去收集资料。九、【说教学评价】 在课堂教学中，评价贯穿整个教学过程在字词的教学中，学生互评让学生找准了字音、字形，把字写得更漂亮。在阅读中，生生互评，师生互动中理解了字词，熟练朗读课文，培养了阅读能力。十、【说板书】以图画的形式，展示水变成云，又以雪、雨、雹三种形式落下来，在地上，存在于小溪、江、河、湖泊中最后汇入大海。板书设计：30、我是什么汽→云→雨、雹子、雪↑水↓↓↓池子小溪江河大海（温和暴躁）我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听，同时希望大家对我多多指导，谢谢！