语文人教版二年级上册30.我是什么

教学设计我是什么北京市顺义区北小营中心小学校张迎 我是什么第二课时一、教学内容分析：⒈教学主要内容《我是什么》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册的第30课内容，是一篇拟人的科普短文。课文以第一人称“我”的叙述方式，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。2.教材编写特点人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《回声》、《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》一同向学生介绍自然、科技、农业的常识，对学生进行科技教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。本篇课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。通读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情景之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”。本文是指导学生进行有感情朗读的好教材，也是对学生进行自然常识渗透，进行热爱大自然环保教育的好范例。二、学情分析：学生对水很熟悉，对于水的物理变化也有常识性的认识，因此学习本课内容比较容易。学生对水虽然很熟悉，但对本课中提及的物理变化的过程不太了解，学习中可能会遇到困难。三、设计理念：新课标强调教学要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神。更要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本 课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。新课标强调教学要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神。因此，本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每位学生都有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动学习”为“主动探索”。四、教学目标：知识目标：知道水的形态变化及水给人类生活带来的利弊。技能目标：复习、巩固本课所学的生字及词语。能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，引导学生爱护水资源，保护水资源。五、教学重难点：教学重点：正确流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点：知道水的形态变化及水给人类生活带来的利弊。激发学生观察大自然的兴趣，引导学生爱护水资源，保护水资源。六、教学过程：第二课时一、乐读儿歌，猜猜“我是谁”（一）巧设悬念出示课题30.《我是什么》，生齐读课题后，巧设悬念。师：我是一个小小魔术师，会变成很多的样子，我就藏在儿歌里，你们能猜出我是谁吗？（此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。）带拼音自由读儿歌，注意把字音读准确。学生积极地开动脑筋，猜出谜底就 是“水”。（二）巩固字词师：同学们，上节课我们学习的生字也藏在儿歌里呢，请同桌互相当小老师读一读，找一找，读得好的请你夸夸他，读错的地方请你帮帮他。看谁读的最准确，听的最认真。开始。我是小小魔法师，太阳一晒变成汽。升上天空变成云，白棉花、黑袍子，快速伪装我自己。最怕碰到冷空气，变成水珠成了雨；再变小球成冰雹；后变花朵才是雪。平常最爱池中睡，小溪散步也可以；有时会到江海去，唱歌、跳舞在一起。我是温和的小宝贝，灌溉田地，推机器。脾气不好成了魔，带来灾难害人类。快来管住我自己，光做好事帮助你。你来猜猜我是谁，猜对老师给奖励。师：生字会读了，书写还记得吗？请你拿出学习单，写一写空着的字。看谁写得准确、工整。[意图：遵循低年级学生喜欢读儿歌的兴趣，将儿歌与生字、词相结合。激发兴趣的同时也可以巩固字词。]学生互评评价：写的对一颗星，整洁没有涂抹现象一颗星，规范书写一颗星。二、整体感知,读读“我”（一）找形态。师：这个小水滴真是变幻莫测啊，我们快来读读文中是怎样介绍的吧。自由读课文，找一找小水滴都变成了什么，用“”把它画出来要求：读准字音，不添字，不掉字，把句子读通顺。预设：“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。（二）读形态。师：你们现在就是小水滴，各位小水滴们想变成什么呢？请你读一读。学生汇报，提出相关段落问题：第一段：1.感受水变汽的神奇师：孩子们你们想象湿衣服被太阳晒后变干的情况。再让学生朗读，让学生直观 地了解到水遇热会变成汽。[意图：遵循低年级学生以形象为主的认知规律，将水变汽的现象与生活中晒衣服的情景相结合，让学生结合实际，体会过程。]2.感受云的美丽师：水还会变成云。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。升到天空，我又变成极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（1）对比读一读，你发现了什么？它们的意思有什么不一样呢？（2）有感情地读出你的感受。小云朵很臭美，它准备了一些漂亮的衣服？分别都是什么时候用到这些衣服呢？(指名说说)欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）（指导朗读）指导朗读。小结：由于天气和时间的变化，“云”的色彩也不断变化，才让我们感到云的美丽和神奇。[意图：读、悟结合，加以图片欣赏，感受云的神奇、颜色的漂亮，体会语言的有趣。]第二段：我们还能变什么？（预设：读雨、雹、雪部分）1.了解水的多变，感悟语言的准确出示填空题。我在空中飘浮着，碰到冷风，就会变成水珠（）下来。人们就管我叫“雨”。有时候我会变成小硬球（）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫“雪”。师：雨、雹、雪都是天空中落下来的，为什么不都用“落”呢？同桌间互相讨论，可以加上动作读一读。（让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解）最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。2.回归一、二段：学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。[意图：通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。] 我是水。我会变成()、（）、（）、（），还会变成（）。（1）拓展：“我”还能变成什么？对于学生可能有困难的，教师出示图片：露水、大雾、霜等。（2）感受汉字的有趣：观察“露、雾、霜”有什么特点？就像“雹”一样都和雨有关，所以都是“雨字头。”[意图：通过回归，对一二自然段的内容有一个整体的认识。拓展延伸中认识更多带有雨字头的字，感受汉字的有趣。]第三段：了解水的活动方式你们这些水娃娃在不同的地方，还有丰富的活动呢！读读第三自然段。1.自由读文，想想你们都去了哪儿？做了什么？2.播放视频：在平静的池子里，水娃娃们在睡觉；在缓缓流淌的小溪里，它们在散步；在奔腾的江河里，它们在奔跑；在波涛汹涌的大海里，它们在跳舞、唱歌、开大会。3.合作读，感受由“静”到“动”的变化。4.练习感情朗读，背一背。[意图：学生从自身情感体验出发，再根据直观影像和课文内容想象，从而体会睡觉的安静，散步的自在，奔跑的欢快，跳舞、唱歌、开大会的快乐与热闹。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。]（三）说利弊师：孩子们，就这样时而安静，时而活泼的水娃娃脾气实在有点怪，快在课文里找找水娃娃的脾气怪在哪？（学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”）。师：你们更喜欢“温和”的我，还是“暴躁”的我？为什么？引出水做的好事和坏事。出示：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。（1）“光”还可以换成什么字？（只、就） （2）齐读。三、拓展练习,说说“我”。（一）固定句式说话师：你想知道我还干过哪些好事吗？请拿出学习单看看吧《假如我会变》。用“水能…能…还能…”的句式说出来。（二）推荐拓展阅读师：你们还想了解有关水的知识吗？有兴趣的同学课后可以读一读《愤怒的河流》《无情的海洋》小结：可爱的水娃娃不仅能变，而且还可以为人们做事。我们只有好好的保护好他们，才能让他们多做好事，不做坏事。四、布置作业,亲近“我”出示三项作业，让学生任选其二。1.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。2.把自己今天的收获说给家长或朋友听。3.你在生活中看到过水在变吗？把它画下来，并在画的下面写一个词语或一句话。板书设计：20我是什么 学习效果评价设计：学习单班级：______________姓名：______________我是小小魔法师，太阳一变成汽。升上天空变成云，白棉花、黑袍子，快速伪装我自己。最怕碰到冷空气，变成水珠成了雨；再变小球成冰雹；后变花朵才是雪。平常最爱中睡，小溪散步也可以；有时会到江海去，唱歌、跳舞在一起。我是温和的小宝贝，灌溉田地，推机。脾气不好成了魔，带来灾难人类。快来管住我自己，光做好事帮助你。你来猜猜我是谁，猜对老师给奖励。学生学习效果评价设计：评价方式评价项目评价等级好较好一般稍差自评本节课识字能力本节课读书水平自信心体验到学习成功的愉悦理解别人的思路,与同伴交流的意识同伴互评本节课发言的质量本节课学习态度本节课课堂练习的正确性师评上课听讲的专心程度参与教学活动的程度课堂发言反映出的思维深度课堂发现问题的能力评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√” 教师教学效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级好较好一般稍差自评  教学目标的完成情况教学设计合理化，教学方法多样化课堂生成的把握学生的学习状态学习效果生评尊重学生，给予我和同学们发言权注意培养学生阅读兴趣上课时，保证我们有时间思考、讨论、发言组织同学进行自我评价和同学之间互评经常鼓励我们，同学们都增强了学习的信心同学们在学习中都很活跃，学习纪律良好我们的学习效果我想对老师说的话我最喜欢的方面：我觉得不满意的方面：评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√”教学设计特色说明与教学反思:　人教版第三册第八单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它向学生介绍了自然常识，并进行了环境教育。本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界“水”的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动，语言朴素，趣味性强的优秀教材。我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习。下面我就执教后的感受总结如下：一、儿歌激趣，整体感知　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我以魔术师导入，引起学生的兴趣，然后让学生边读儿歌边想，找出这个魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，巩固字词的同时，自然地猜出是“水”。这样的设计导入，容易激发学生探求的欲望，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生总结性的理解课文还能让学生巩固字词。 二、紧扣主线，理解朗读　　本文的重心落在一个“变”字上，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有丰富的活动呢”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语并配合视频进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。三、利用多媒体，提高课堂效益1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑 衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。但在这里可能我准备的信息量不够充分，后面的讨论学生表现的不够热情。四、拓展阅读。课前，提供给学生阅读材料如：《雾》、《霜》、《冰》、《水的自述》、《污水的出路》、《水利工程的作用》这几篇文章，按一定的层次，让学生对水有更多的认识。课上，阅读小儿歌，拓展《假如我会变》，培养学生节约用水的意识。阅读能力的养成不是一蹴而就的，还需要我和学生们一起坚持。