二年级《我是什么》教学反思

二年级《我是什么》教学反思红太阳实验小学阳旗《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《星星的新朋友》《植物妈妈有办法》等课文一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行科普教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同变化形态和水与人类的关系。根据课文的结构特点，我以引导学生进行朗读理解为主，立足于培养学生自主学习意识和良好的学习习惯。一、魔术激趣，整体感知在第一课时，我根据课文特点：第一人称拟人的写作手法与抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的“魔术师朋友”来吸引大家。然后，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。第二课时我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“云”，跟着大家一起“变”魔法。这样按课文特点设计容易激发学生探求的欲望，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且能让学生深入理解课文。二、紧扣主线，理解朗读 文章的主线就是作者的写作思路，它对于教学有着十分重要的意义。细读课文，不难看出，本文的重心落在一个“变”字上。围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池塘、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。理清自己的思路，在课堂上引导学生就游刃有余。根据水的形态变化，我们从变“云”开始，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气。之后师生合作，老师参与到我会变“云”的教学活动中，调动学生的兴趣，扩大学生的参与面。接着，就是抓住“雨”“冰雹”“雪”的不同形态的变化，以重点抓字词朗读、表演的形式（形容词和动词）让学生理解它们由不同的方式从天而降。通过理解朗读，学生知道了“雨”是天上落下来，“冰雹”是从天上打下来，“小花朵”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过让学生做动作配合体会、表演，让学生明白，写文章时词语的使用要准确。其间，还贯穿了谈话练习，说说你见过的雨、雪、冰雹是什么样子的？你见到它们有什么感受？学生畅所欲言，课堂气氛较为活跃。在学生再次整体读过之后，我接着换了一种方式，让学生听老师范读，想象，用心记，自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池塘、小溪、江河、大海的状态有什么不同？” 第三段虽然短，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解指导，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通过拟人化的比喻，让学生调动已有生活中经验，理解池塘里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。通过我的范读以及指导学生有感情的朗读表演，使学生体会不同状态的水是有不同的变化的。之后又以“按原文填空”的形式，依次去掉地点状语和动词，指导学生背诵，完成课文教学目标。之后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出和气、喜爱的语气；水暴躁时也做过许多坏事，读出厉害，发脾气的语气。由于时间问题，这部分教学比较仓促，抓住了“温和”、“暴躁”一组反义词之后，基本上是以读代讲。最后利用课文原文第五自然段，结尾点题：经过对课文的了解，这样的“我”你喜欢吗？小朋友，你们知道我是什么吗？点出“我”就是水。课堂教学的最后一部分是结合板书进行课堂小结。指出水是生命之源，水的各种形态间的互相变化是一个循环的过程，完成本课教学目标并以一首小诗填空的形式结束整个教学。 虽然整节课思路比较清楚，能较好的把握课堂。但其中还有不少不足，如：朗读指导在语文的阅读课教学中是最重要也是最难的一块。在朗读指导中，指名读主要是起到朗读示范的作用。但是我在指名读时往往流于形式，更喜欢让学生齐读。学生读了之后，教师的跟进性评价也很重要，从而让学生指导哪里读得好可以模仿，哪里读不好要避免，但是我的评价语言相对单调、机械。对于学生每次的发言或朗读，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术。有些评价语言调动不起学生的积极性，还需要多学习。除此之外，在教学时间的分配上还需下功夫，合理分配教学时间安排相应的教学内容。“教学是遗憾的艺术。”因为有遗憾,才会反思,才会发现，才会进步,才会一直追求完美。所以，我会一直努力！