《我是什么》教学设计

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板浙江湖州环渚学校易丽萍课题摘要学科语文学段小学年级二年级单元第八单元教材版本人教版课程名称30《我是什么》一、学习内容分析1.教材分析《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。而且，水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，根据课文的结构特点，以及儿童观察生活，感知生活的特点，以开门见山的形式直接导入课题，接着教学生字，在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面（一、二两段），力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。2.学情分析本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难，如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法。3.教学目标（含重难点）1、认识11个字，会写4个字。2、有感情地朗读课文。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：了解自然界中水的变化。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、直接导课今天我们要学习的课文是一个大谜语。请大家打开书，仔细地读读课文。看谁读得最认真，最好听。读完以后把课后的生字拼一拼，读一读。课件出示课题大屏幕显示读书要求，明确学习任务。二、多元识字1．课件出示可爱的“水娃娃”，让学生从图片中感受以“水”的可爱。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程同学们请看大屏幕，这是课文要求我们认识的生字宝宝，你能叫出他们的名字吗？（出示词语）飘浮雹子灾害1）谁来读一读。学生读2）这几个字是我们今天新认识的，你能说一说你是怎样记住它们的吗？3）你怎么会想到用编顺口溜的方法记这个字呢？出示：有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。有雨下冰雹。2下面我们再看第二组词语宝宝。出示：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。（1）你会读吗，借助拼音自己读一读吧。（2）（第一行是做的好事，第二行是做的坏事）（3）我温和时就会做许多好事（教师手拿“温和”生字卡片），女生读——灌溉田地，发动机器。（4）我暴躁时也会做许多坏事（教师手拿“暴躁”生字卡片），男生读——淹没庄稼冲毁房屋。（5）“温和”和“暴躁”是一对——学生：反义词。请同学们用不同的语气再来读一读这对反义词朋友。（温和、暴躁）（6）读重点段落。这些词语都藏在哪一段课文里呢？请同学们打开书，自己找一找，读一读。课件出示“语文园地四我的发现”，以旧知带新知，识字记字。三、研读课文1、 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程你们知道谜底了吗？（水）老师把水娃娃请到了黑板上，同学们和可爱的水娃娃打声招呼吧！（学生：水娃娃你好！）1、水娃娃可神奇了呢，它会变什么呢？答案藏在第一、第二自然段里。请你快速地读课文，手上还要拿起笔，圈一圈，水娃娃变成了什么？2、水娃娃会变成汽、云、雨、雹子和雪）学习第一自然段1、作者写水娃娃的变化，写得非常有趣，请你读读课文的第一自然段，边读边想：你觉得哪些地方最有趣？（1）理解“极小极小的点儿”（2）大家一起读一读，读到“极小极小的点儿”的时候要注意控制好声音。2、理解句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。（1）你为什么觉得这句话很有趣？（学生：云还会穿衣服，还是不同颜色的衣服）（2）其实穿白衣服，就是——白云。穿黑衣服就是——乌云。早晨和傍晚披的红袍是——朝霞和晚霞（3）这些都是云的颜色，作者却说——教师范读。多有趣呀，同学们也读一读吧。3、水这么会变，要感谢谁？（太阳）教师板书。4、读课文的时候千万不要把太阳落下，我们一起读第一自然段。（三）学习第二自然段1五张图片帮助学生形象理解水的五种形态。各种云的图片，让学生感受到云的美与趣。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程、云在天上飘浮着，会遇到谁呢？（播放“风声”和图片）遇到了谁？（风）2、云娃娃碰到这些冷风会怎么样？请大家自己读第二自然段。3、他们是怎么回到地上的？请你快速找出三个非常重要的字，圈一圈。4、学生汇报，教师板书5、教师指着板书，雨是落下来的，雹子是打下来的，雪是飘下的。这几个动词用得多形象呀！应该怎样读呢，请大家边做着动作边读一读。6、能不能换一换呢（不能，速度不一样，雹子比较重，所以是“打”。雪比较轻，所以是“飘”。）7、谁给大家读一读。评价。8、谁来变成小硬球重重地打下来。出示句子，读句子。1、请同学们自由读第二自然段，注意读好这几个动词。2、水，真是一们魔术师，他会变成（指板书）——汽、云、雨、雹子、雪。其实它还会变，你在生活中还看到过水变成什么？3、学生：雾、冰、霜……课件中出现“冷风”的声音，让学生形象地理解。落下的雨，飘动的雪，动态图片便于学生理解。出示句子，学生仿写。四、指导书写水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变——（出示田字格生字：冲池浮）请大家看，水在汉字中又变成了什么？2、认真观察这三个字，这三个字在书写时有什么共同特点？3、老师范写。3、学生自己写。4、展示。利用展台进行生字书写的评价。五、课堂小结四、教学评价设计 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1.评价方式与工具√课堂提问√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）练习写话，不会写的字用拼音。朗读课文，选择喜欢的内容背诵。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1.多媒体ppt的运用不能按部就班，要根据学生的回答随机出示，应事先做好链接。2.课件要配合课的进程，比如音乐，视频等都要有条不紊。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。今天呈现的这堂课《我是什么》和大家进行交流。《我是什么》是一篇科学常识性精读课文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。二年级识字教学是重点。本课“我会认”的字量大，同音字、形近字易混淆，字形复杂难记，指事字、形声字涵盖其中，因此，有效的识字方法引领是我们对文本二度开发的点。本堂课是第一课时的教学，识字、学词是关键。而教材中11个要求认识的字，就有9个难认的字集中在第4自然段中，这9个字的认识就是本课的重点，重点该如何处理，是教师在备课时要研究的对象。课堂上，我们看到了一些巧妙突破重难点的方法。比如，在集体正音、读词后，直接抓住第4自然段，进行随文识字。什么叫“舍得”？有舍才有得，不舍则不得。只有大胆地省略、削减，把各种跟教学重点、教学主旨关系不大的内容统统砍掉，你的课才干净，你的教学内容才集中，你的教学才有真正的实效可言，你的学生才能做到一课一得。我认为我们对教材的二度开发应落在教学的重难点上。要求我们每一堂课，目标集中，任务单一，要求明确，训练落实。教师讲精华，把更多的时间还给学生。改变课堂教学观念，引导学生全程自主参与，让学生真正成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。改变课堂教与学的方式，让老师充分“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读。变碎片化的阅读为整体性、结构化的学习，最大限度地培养儿童的阅读能力。　因为有了目标的大胆取舍和努力聚焦第四自然段，留给了学生持续展开言语活动时间和有思维的时空。这是学本立场的先决条件，也是“让学”首先要“让”出来的。在这一点上，老师做得比较好，在课堂上拿出了近十分钟的时间让学生自主合作学习，自己读书、圈点勾画、自己识字，而这十分钟，是因为有了对教学目标的刀砍斧削，而砍出来的让学的时间和空间。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程第二是学本立场还体现在教师对学习过程展开的耐心，对学生学习参与度的关注，做笔记的引导；对小组合作的品质的重视上，找准合作的点，低年级重同桌两个小伙伴的学习交流，这是突显学本立场的具体表现。第三是重写字教学。我们新的课程标准明确规定，我们第一学段要落实10分钟左右的写字教学，写字教学重在技能形成的同时引导学生在观察、对比中感受汉字的形体美。达到写字育人的目的。深入研读文本，强调语用意识。课标中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。立足于语言文字的运用。今天虽然是一节识字课，但老师在语用上也是很下了一番功夫。形声字躁，指事字器、灾，老师在引导运用字理法识字的同时，让学生学会编儿歌，学会器在生活中的运用：乐器、电器、武器，灾，水灾、火灾等；开课的由疑问语气指导到引导课题一般不加标点；联系生活理解温和、暴躁等，都是语用的体现。课堂教学中，评价语言是非常重要。在教学过程中，老师的评价体现在每个环节中。例如：在读完生字、学课文时给学生树立信心：“相信同学们的课文一定会读得很好！”在指名读课文时表扬他们：你读得很认真！这些精彩的口头评价，为学生树立了信心，学生学习起来尽头十足。教师始终以真诚的言语，亲切的语调、激励的言辞，有效地调控着整堂课，让学生体验了学习中成功的喜悦。