王雪儿《我是什么》

教材分析本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。学情分析  这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。教学目标知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。教学重点和难点教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激发兴趣，导入新课教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。学生动脑猜谜语用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。二、检查复习教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。把识字做为低年级语文教学的重点。三、感悟第1、2自然段导读第1、2自然段，体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。（1）学生自读第1、2自然段，想想水能变成什么，是怎样变成的。边读书边做记号。（2）小组内交流讨论。全班交流汇报①自由练读。②选自己感兴趣的句段展示读。③配上动作表演读。围绕“变”字引导学品读课文，去体会水善变的特点，在合作探究与交流中深化认识。 （3）全班交流。①水被太阳一晒，就变成汽。升到空中，又变成云。（出示挂图）有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；有时穿红袍，叫彩云。②在空中遇到冷风，变成雨、雹子、雪。（4）练习朗读第1、2自然段，再次体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。四、品读第3自然段朗读感悟第三自然段，体会水在不同的地方的变化。（1）请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？（2）指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。（3）再指名读，集体读。(4)写练习学生有感情朗读。读是对文章内容的进一步感悟，用不同形式的朗读进一步体会水变成云、雨、雹子雪、的变化过程。五、学习第4自然段读读想想，学习第四小节（1）我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？（3）小组讨论，交流。四人小组讨论、交流汇报。让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。六、拓展延伸1、联系生活经验，说说水还能变成什么。学生动手说一说，画一画。 2、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。让学生在想、说、画、写的过程中，进上步深化对水的认识。七、小结教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）云雪雹子雨晒变    水                  落      打      飘学生学习活动评价设计水是怎么变成云、雨、雹子、雪的，我设计了以下练习：  1、我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（  ）下来。人们就管我叫（  ）。有时候我变成小硬球（  ）下来，人们就管我叫（  ）。到了冬天，我变成小花朵（  ）下来，人们又管我叫（  ）。2、平常我在（  ）里睡觉，在（  ）散步，在（  ）里奔跑，在（  ）跳舞，（    ），（    )。