《植物妈妈有办法》说课稿

《植物妈妈有方法》说课稿说课人：赵晓峰一、说教材：《植物妈妈有方法》是学校语文S版第三册第四单元中的一篇课文；这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识；全诗共五节，第一节提出问题，其次、三、四节结构相像，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口；二、说学情1、二年级同学在前两册的学习中，已经把握了肯定的识字方法，对汉字的构字特点也有肯定的熟悉；2、本班孩子性格活泼、思维活跃开阔，学习的基础较好，能够自己独立地预习生字；三、说教学目标：依据本组课文训练的主要意图和同学的实际，确定课文的教学目标如下：（1）学问与才能：正确、流利、有感情地朗读课文，熟记生字；（2）过程与方法：环绕课题，质疑识字；（3）情感态度与价值观：激发同学喜爱大自然，养成认真观看认真摸索的习惯；四、说教学重点、难点：教学重点：1、让同学明白三种植物传播种子的方法，激发同学喜爱大自然的乐趣和对学问的渴求；2、指导同学正确、流利有感情地朗读课文；教学难点：让同学明白三种植物传播种子的方法，激发同学喜爱大自然的乐趣；五、说教学策略课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现既定目标；同时也为表达新课标中的学问与才能，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动同学的积极性和主动性；教学时，我遵循二年级同学的年龄特点，留意激发同学的爱好，让每个人有尝试的机会和自主挑选的权益，通过教 师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件帮助教学，力求取得最好的教学成效；六、说教学设计：为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学；（一）情形导入，诱发爱好，（二）初读课文，整体感知，（三）赏读课文，入情悟趣，（四）深化内容，拓展延长；“爱好是最好的老师”；上课伊始，同学观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把同学带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发同学的学习爱好并揭示课题《植物妈妈有方法》；读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？充分调动同学的热忱，为下一步的读书探究打下基础；同学自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感爱好的小节多读几遍，摸索：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练同学边读边想的好习惯，新课标提出：学校语文教学，应立足于促进同学的进展，使他们成为语文学习的主人；在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“分组争论，合作沟通，读中理解”作为一种激活课堂信息沟通的有效方式；在同学整体感知全文后，我导学其次小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能*它传播种子了；”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个动身的情形，懂得“纷纷”一词，蒲公英的孩子多欢乐呀！让同学美美地把这一节读出来，同学练读，我再指导读，“蒲公英**的方法怎么样”？指导同学再看画面，抽生夸一夸，再随便地加上动作，表情站起来读，为同学营造一个轻松欢乐的学习氛围；分小组合作同学自己喜爱的小节，喜爱苍耳的就学习第三节，喜爱豌豆妈妈就学习第四节；我出示学习方法；（1）读一读课文，（2）说一说方法（3）演一演情形（4）夸一夸妈妈；然后全班沟通，师生共同质疑，我把课前采集的苍耳种子实物让同学 摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳；再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让同学体会这一方法的好玩，再让同学用朗读把它表达出来；同学自由读，我抽读，分小组竞赛读，使每一个人都有参加的权益；同桌练习说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈*什么传播种子”；以达到训练全班同学口头表达才能的目的；我小结：蒲公英妈妈*风吹，苍耳妈妈*动物的皮毛带，豌豆妈妈*太阳晒传播种子；植物妈妈传播种子仍有哪些方法？让我们一起去野外观看吧！我课件显示漂亮的草原、田野、树林等；抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈；再把它写出来，以此培育同学细心观看的才能和语言文字训练的能 七、说教学反思1、在生字认字教学的过程中，过分强调老师灌输，让同学自主参加得不够，而且教学形式显得过于单调呆板，没有达到多样化趣味化的目的；这使得课堂显得过于沉闷，缺乏愤怒与活力；2、生字教学仍是应当回到课文当中去，不应当脱离课文的文本；在这堂课中，我就没有能很好得做到这一点，单纯地将生字排列出来进行认字识字，这是特别不够的；3、课堂的拓展与延长的环节没有很好地得到表达；在生字教学过程也应留意培育同学爱动脑勤摸索善观看的道德情操；通过这次的教学反思，我更加深刻地熟悉到识字教学的重要性，识字教学是一项重大工程，所以我将在今后的识字教学中，不断摸索，不断总结，寻求到更多更好的识字方法，为提高同学的识字写字的才能而尽一份自己的努力；