小学语文植物妈妈有办法计时光

教学基本信息课名《植物妈妈有办法》第二课时是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段低段年级二年级授课日期2016.9.14教材书名：义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2004年6月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者计时光北京市朝阳区实验小学15652265775实施者计时光北京市朝阳区实验小学15652265775指导者张瑾李雪张宝荣朝阳区教研中心朝阳区教研中心北京市芳草地国际学校1367115960213426121882其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学设计中，教学设计中突出“趣”字，通过创设情境，引导学生与文本进行对话，体会文字背后的情感，积累优美的语言，并在此基础上产生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。课标在第一学段还指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在突破教学重难点的环节，鼓励学生放飞心灵，大胆想象，感受语言文字的趣味性，进行个性化地朗读，读出儿童诗的优美、欢快。11 教学背景分析教学内容：《植物妈妈有办法》是人教版语文二年级上册第一组的一篇课文，共有五个小节，全文采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物妈妈传播种子的方法。这首儿童诗篇幅虽然短小，但却具有丰富的知识性；而综合运用多种修辞方法，又使全诗具有生动的文学性。总之，丰富的知识性，生动的文学性使这首儿童诗充满了迷人的魅力。根据《植物妈妈有办法》文本内容的特点，本课教学设计围绕“趣”字展开，在语言文字的理解方面，设计了有趣的话题、有趣的传播、有趣的汉字这三个板块；在语文能力的训练方面，设计了有趣的朗读和有趣的表达这两个板块；在语文运用的拓展方面，设计了有趣的秋天这个板块。希望通过六个板块的学习，是学生在语言文字的识记掌握、表达方式的感悟运用、科学知识的积累拓展、生活态度的明确完善上有所提升。学生情况：学生是教学活动的主体。通过第一课时的学习，学生对文中所列举的在蒲公英、苍耳、豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣。不过由于二年级学生的年龄特点，对身边事物很少主动观察。因此，通过阅读绘本、实物演示等方法，调动他们的好奇心强、爱探索的心理特点，为学生了解三种植物传播种子的方法做好铺垫。在朗读方面，有了第一课时的训练，学生能够做到正确、流利地朗读课文。但是由于儿童诗采用了长短句的表达方式，令人不容易把握诗歌的节奏和韵律。加之，学生缺少对文中生动语句的深入理解，他们在朗读儿歌时，语音语调容易过平，过于直白，读不出文中的趣味来。因此，我在教学中，顺学而导，充分利用文本的趣味性，指导学生品味语言，有感情地朗读课文，使学生的感情在朗读中得到升华。教学时，在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，拓展阅读、表达。最终，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。教学方式：苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”低年级的学生对大自然的好奇心很强，所以，本节课教学设计，以学生为主体，带着探索的欲望学习的理念，力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，由此激发埋藏在孩子内心的探索兴趣。1、教法上：顺学而导，以读代讲为主，直观教学为辅11 新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文，其生动活泼，郎朗上口的语言牵动着每个孩子的心灵，因此教法上我以顺学而导，以读代讲为主，在读中悟理，读中悟情。同时，我也将采用直观教学法，通过课件演示、视频演示、亲身体验等形式，让学生既能够直观地了解本文所呈现的科普知识，又能够启发学生感悟语言文字背后的趣味感。2、学法上：以教导学，自学品悟，合作互助由于低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，因此在学法上，我注重将教师引导示范、学生自学以及学生间的合作交流相结合，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的原则。教学手段：1.通过创设情境，引导学生反复诵读，品味诗歌美丽的语言，感悟文章所蕴含的思想感情。2.通过多种形式的语言文字训练，培养孩子不断汲取和积累语言，习得和积淀语感。3.通过小组合作，引导孩子探究植物妈妈传播种子的方法，激发其热爱大自然的情感。4.通过阅读课外读物，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识。技术准备：教师准备：1、制作和本课相关动画、配乐的ppt课件。2、搜集种子的传播方式的相关资料。3、制作植物展示卡片和学生识字卡片。学生准备：课前搜集、整理种子的传播方式的相关资料。.教学目标(内容框架)教学目标：1.复习巩固本课12个生字。结合写字歌诀，正确规范书写“如、好、娃、洼”4个生字。2.朗读课文，感受语言文字的趣味性。背诵课文。3.发现儿歌表达的特点，尝试创编儿歌。4.有观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。教学重点：朗读课文，感受语言文字的趣味性。背诵课文。教学难点：有观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。11 教学流程示意(可选项)绘本导入——有趣的话题精读课文——有趣的朗读一读，从语言文字中感受趣味二读，从创意合作中读出趣味三读，从阅读趣味中领悟主题实践拓展——有趣的秋天总结收获主题学习运用语言——有趣的表达阅读绘本，拓展视野，积累材料。放飞心灵，展开现象，继续创编。借助材料，模仿语言，尝试创编。提笔习字——有趣的汉字展示修改练习书写归类析字温故知新——有趣的传播巩固生字——游戏“猜猜我是谁”梳理内容——构建“有趣的传播方法”表格11 教学过程(文字描述)一、绘本导入——有趣的话题常规活动：课前两分钟阅读分享。今天我们来学习植物妈妈有办法，上节课我们推荐了和这课书内容相关的绘本，同学们都读了吗？今天轮到哪两位同学来给我们讲故事了？学生依次讲解。看来同学们在阅读中获得了不少的知识，那今天我们继续来学习《植物妈妈有办法》这篇课文【设计意图】建立大语文阅读观，将课内、课外内容融合在一起。通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。为学生拓展阅读奠定基础。二、温故知新——有趣的传播（一）巩固生字——游戏“猜猜我是谁”在学习课文之前，我们先复习一下词语。教师出示词语卡片，学生带读。词卡内容：蒲公英、降落伞、纷纷出发、苍耳、铠甲、挂在、豌豆、啪的一声、炸开学生根据词义，猜测卡片背面的植物妈妈是谁。答对后，教师出植物图片，贴在黑板上。结合图片回忆：这篇课文主要讲了什么呀？【设计意图】通过游戏的方式，调动学生学习的主动性和积极性，复习生字中的易错字。（二）梳理内容——构建有趣的传播方法表格植物妈妈都有哪些有趣的传播种子的办法呢？小组合作读课文，读完后，按照课文内容摆摆卡片，说一说为什么这样摆？一组学生汇报展示。根据学生展示情况，教师画表格。小结：通过表格，让藏在语言文字中的知识变得更清楚，更有条理。不同的植物妈妈、种子的形状和特点不同、传播种子的方法也各不相同。【设计意图】通过摆卡片，使课文中的知识更加透彻、系统。促进学生对课文知识的了解，表达顺序把握，初步建立学生梳理知识的意识。三、精读课文——有趣的朗读在你们眼里植物妈妈的办法怎么样？能不能通过你的朗读，把植物妈妈的办法怎么好读出来？学生选择自己最喜欢的一段，练习朗读，准备展示。（一）蒲公英注意一边听，一边想一想，蒲公英妈妈的办法好在哪里？11 1.降落伞：指名一生读（朗读较好的同学）谁听出来了，哪里有趣？S:降落伞T:(示范点评)出示ppt你们看，这蒲公英种子的绒毛就像降落伞的伞面和线，蒲公英的种子就像一位小小的伞兵。只要有风轻轻吹过，小伞兵就飘飘荡荡地飞向远方。多有趣的传播方法呀！T:谁还能读出小伞兵的可爱？指名读2.轻轻T:我发现你这读得特别的轻，为什么呀？S:因为蒲公英的种子特别轻，一点点风就能把它送走了。（如果学生回答，因为书上写的是“轻轻”，教师引导：那你有没有想过为什么书上没有写是“重重”的吹过呀？落实到蒲公英的种子很轻，便于传播）T：谁再来送送小伞兵？T;让我们一起来送送小伞兵吧，把你的小手抬起来，想象着这朵圆圆的蒲公英就在你小手的心里，轻轻地吹一下，闭眼想象当时的情景。3.纷纷出发T:你想到了什么？（指名说）S：风吹来，蒲公英种子一个接一个地都离开妈妈了。T：小蒲公英都离开妈妈，在我们的课文中有一个词，叫什么呀？（纷纷出发）　带着你们的想象一起读一读。T：你想不想看蒲公英的宝宝是怎么样纷纷离开妈妈的呀？看视频：直观感受“纷纷”的意思，和脑中画面进行对应。说感受：哇，小伞兵们你在离开妈妈的时候，会想到什么呀？你能把这种心情读出来吗？4.梳理学法，尝试背诵蒲公英妈妈的办法可真有趣，（出示填空ppt，引导学生背诵）她准备了（），把它送给自己的娃娃。只要有风（）吹过，孩子们就乘着风（）。蒲公英妈妈的办法你们记住了吗？自己试试能不能把它背下来。集体背。梳理方法：我们通过读一读，背一背，演一演的方式，展示蒲公英妈妈传播种子的好办法，小组合作，展示苍耳或者豌豆妈妈的好办法。在合作过程中，注意要通过词语，展开想象，展示台就交给你们啦，开始练习吧。快用这个方法，试着介绍介绍苍耳和豌豆吧！11 （二）苍耳1.学生用读的形式展示，教师点拨：通过他们的展示你们，苍耳妈妈的办法怎么好呀？预设1：挂住动物的皮毛教师引导：咦，你看苍耳只要挂住小兔子的皮毛，就走遍田野山洼。小狗呢？学生再说2个过度：苍耳妈妈的办法还哪好呀？穿上带刺的铠甲追问：上节课我们已经知道了铠甲的作用，苍耳妈妈给小苍耳穿上带刺的铠甲，怎么样？评价：你想象到了他的样子。你想到了铠甲的作用。（其中一个出现即可）老师今天真的给你们带来苍耳了，跟你想象的一样吧？带着你的想象把这个小节再读一读吧。预设2:带刺的铠甲上节课我们已经知道了铠甲的作用，通过这个词你想到了什么？带着想象读过度：苍耳穿上带刺的铠甲怎么样了？手偶：只要挂上小兔子的皮毛，就走遍田野山洼l小结并过度：刚才你们通过词语和想象感受到了苍耳妈妈传播种子的方法好，并用朗读的方法展示了出来，真了不起。下边哪个组来展示豌豆妈妈的办法？（三）豌豆现在，就剩下豌豆妈妈了，谁愿意介绍豌豆妈妈？预设1：啪的一声，通过这个词，你们仿佛听到了什么？评价：你想到了豆荚炸开的声音。通过词语你们想象到了，小豌豆成熟，他们多想看看外面多彩的世界呀，当豆荚啪的一声炸开，小豌豆们就怎么样了？你们能想象出他们蹦跳着出发的景象吗？你们想一起把这想象的画面演来吗？师生配合，教师创设情境：老师就是太阳公公，你们就是一颗颗可爱的小豌豆。预设：蹦着跳着，什么样子的？速度怎么样？从哪个词知道“啪的一声”一起演一演。教师创设情境：老师就是太阳公公，你们就是一颗颗可爱的小豌豆。11 （四）梳理方法，尝试背诵你们真了不起，通过词语，展开想象，感受到植物妈妈传播种子的方法那么棒。我们再来感受一遍，能背的背，完整地读读2、3、4小节。（齐读）【设计意图】在朗读教学过程中，运用多种方法，引导学生学生关注文本的语言、特点。学生在自主合作中，学习交流，在点评环节里，初步培养学生在观察、聆听后，表达自己观点的能力。四、运用语言——有趣的表达（一）尝试创编同学们，课文中的语言大家都掌握得很好了，谁还记得今天的故事分享中，同学介绍得是哪种植物吗？它是怎么传播种子的？你能试着为这种植物做一首小诗吗？学生练习，汇报。（二）知识拓展《一粒种子的旅行》中还有很多植物呢，打开绘本，找到你喜欢的植物，也为它编一首小诗吧。编好后同桌互相交流一下。小结：课外阅读能帮我们增长丰富的知识，课内学习帮我们积累优美的语言，我们把课内和课外阅读结合在一起的时候，就发生了神奇的变化，你们就变成了小诗人。（三）生活中的发现。你们都特别会读书了，其实除了阅读能帮助我们，生活也能帮助我们，《植物妈妈有办法》这首儿歌中提到的这些自然现象都是怎么被发现的呢？（细心，观察，结合板书）S:仔细观察T：是呀，植物妈妈的办法（），不信你就（）……。粗心的小朋友得不到它，那什么样的小朋友更够得到它？（板书：细心）阅读和生活是我们最好的学习的媒介和方式，希望大家做阅读的小使者，做生活的有心人，去发现我们平凡生活中，更多有趣的事情。【设计意图】课内阅读和课外阅读相结合，阅读与生活相结合，引导学生将阅读走向课外，走向生活。五、提笔习字——有趣的汉字（一）整体观察接下来我们要写字了，看谁能够做到细心观察。出示三个生字“如、好、娃”说说你有什么发现？S:三个字都带有女字旁，是左右结构的字。11 T:谁还记得写好女字旁和左右结构的字的歌诀？S:写好女字旁要做到：左旁右，齐一线。横改提，捺改点。S:写好左右结构的字要记得：右旁画，写舒展。横与撇，插空间。（二）聚焦重点你希望老师范写哪个生字？为什么？娃在写女字旁的字时，要注意撇点是一笔，中间折的位置不要靠上，第三笔横改提。右侧横画比较多，注意间距的把握，最后一笔长横收在女字旁撇点的右下方。（三）练习书写学生描一个写一个；根据同样的规律完成其他两个字的书写。（四）展示修改学生结合正确、规范、美观三颗星进行评价。【设计意图】在观察字形时，关注学生整体观察的意识的培养。引导学生能多多个汉字结构进行比较，并以此为契机，写好同类型的字。六、实践拓展——有趣的秋天（一）总结收获这节课的学习，你有哪些收获？预设：知道了传播种子的方法；种子妈妈传播种子有办法；做事要仔细……（二）主题学习孩子们，今天我们学习了《植物妈妈有办法》，了解了植物传播种子的方法，学习了优美的诗歌语言，让我们由植物开始，随着这个单元的课文，走进花园，走进田野，走进生活，去观察秋天，寻找秋天请你任选形式记录“你眼中的秋天”，下节课，把你在秋天里的发现和大家一起分享吧。【设计意图】总结提高部分，倡导孩子把眼界由一课书的学习，拓宽到一个单元的学习；由课堂学习，拓宽到课外学习；由书本学习，拓宽到到生活中学习。板书设计：植物妈妈有办法词语想象仔细观察（田字格生字范写）植物植物的种子传播的办法蒲公英图蒲公英种子图（降落伞）风苍耳图苍耳种子图（带刺的铠甲）动物豌豆图豌豆种子图太阳11 学习效果评价设计评价方式：通过练习测试题，进行学习效果评价写字歌诀左旁右，齐一线。横改提，捺改点。右旁画，写舒展。横与撇，插空间。如如好好娃娃我会把字写美观本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)在本课的教学设计中，教师努力创设情境，引导学生反复诵读，品味诗歌美丽的语言，感悟文章所蕴含的思想感情；通过多种形式的语言文字训练培养孩子丰富的想象力，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感；引导孩子探究植物妈妈传播种子的方法，激发其热爱大自然的情感。整篇教学设计较好地体现了语文学科的工具性和人文性的和谐统一。一、诵读——品味语言美诗歌的语言讲究精炼、形象、富有节奏感和音乐美。课堂上，教师训练孩子朗读的形式是多种多样的，特别是让学生选自己最喜欢的一节或几节来读，读出情感，读出韵味。多层次、多形式的朗读，让学生在读中理解植物妈妈传播种子的方法，让学生在读中体会蕴涵在字里行间的情感，让学生在读中品味诗歌所具有的韵律美、节奏美。二、品情——挖掘感情美诗歌的感情包含在字里行间，体会诗歌的感情可以从词语的感情色彩入手，抓住关键词语所蕴含的丰富感情，就可以挖掘出感情之“泉”。在细读文本的过程中11 ，孩子在品味语言的同时，挖掘出了蕴藏在字里行间的美好情感，同时也在获得情感的体验，在健全自己的人格。三、创编——触摸自然美大语文理念下的课堂教学不是一个圆形的结构，学完了课文意味着学生学习新知识的又一个开端。本课的教学设计中，教师抓住契机让孩子自己去试着模仿课文来编一编，孩子们俨然就是一个个小诗人。不仅使孩子用那稚嫩的心去触摸那神奇美丽的大自然，还能使孩子体验到原来创作并不遥远，生活竟然如此的诗意。这样的教学，才能使孩子用心去感悟诗歌的灵魂，才能使语文课堂充满诗意。11