小学语文《植物妈妈有办法》工作案例

教学基本信息课题人教版第三课《植物妈妈有办法》作者及工作单位指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况阅读是学生的个性化行为。教师要创设情境，引导学生与文本进行对话，引导学生产生阅读期待，产生对学习的积极性。 阅读教学要重视朗读和思维训练。本设计紧紧围绕“植物妈妈靠的啥办法让孩子四海为家”这个问题展开教学活动，通过多种形式的朗读, 引领学生走进文本，感受和佩服自然界的神奇。 教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。在阅读方面，学生喜欢读书，通过预习能初步了解课文内容;生字词的识记，学生已有一定技能，如根据形声字特点、旧字加偏旁等。而且在生活中，对一些植物有一定的了解，学生喜欢课文内容。 学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 l        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。学生对植物的种子并不陌生，但对植物种子传播的方法的并不多。教师利用多媒体课件帮助学生直观的了解。课文运用诗歌的形式，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难度。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）　知识与技能：会认10个生字，会写8个字。过程与方法：学习正确、流利、有感情地朗读课文并试背诵部分课文。情感态度与价值观：培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。 教学重点和难点教学重点：1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。2、使学生掌握理解自然段的方法。教学难点：了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）　这节课教学设计，遵循低年级学生的认知规律，从整体——部分——整体的教学流程，清晰自然。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习：复习生词及句子：要求：读准字音．声音洪亮 二、学习课文（一）学习第一节：指名读;朗读第一节。体会问句的读法。引导学生思考：文中写了几种植物妈妈？（二）学习第二节  1、植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢？我们先来学习第二节。 2、课件出示第二节诗句。谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（出示课件）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请同学看书读第二节：自由读 提问：蒲公英妈妈给孩子准备了什么？还需要谁的帮助？在书中找出并画出来。（板书：风）孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）3、“纷纷出发”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。）出示两个选择题: 1. 一个接一个;2. 一起，一下子。）    过渡：说得真好，蒲公英妈妈的方法多好呀！小蒲公英们乘坐妈妈送给的降落伞在风姑娘的护送下到处旅游多么高兴啊！你就是一个小小的蒲公英怎样读出高兴的心情呢？！谁能读出这种感情？（出示课文中的第二节）指导朗读。范读、（把加点的词稍微加重点语气读）试读、比赛读、齐读。 利用课件填空的形式背诵这一小节。4、你们读得真不错，那么这一节主要告诉我们什么？用自己的话说一说。（课件出示题目）（     ） 妈妈为孩子准备了（   ）  ，靠（           ）传播种子。 （板书蒲公英靠风）（三）学习第三节： 小组学习。１、先小节第二小节的学习方法（出示自学提示）读一读;找一找，画一画;说一说2、各组汇报学习成果。“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣。在这里指什么？  请小组长打开铅笔盒，（出示事物）这就是苍耳，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉？（让学生说出自己的感觉。）再仔细看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？ （学生自由发言） 3、苍耳妈妈真聪明！给自己的孩子穿上带刺的铠甲不仅可以保护他们还可以坐上动物的免费班车在田野山洼中旅游观光！请你们当苍耳，读出这种高兴劲儿。（指名读、齐读）这一节告诉我们什么？（课件出示题目）      妈妈为孩子准备了（      ），靠 （           ）传播种子。(板书 苍耳靠动物)（四）自学四小节：请同学按刚才的学习方法，自己学习豌豆妈妈，看看她们是怎样让自己的孩子四海为家的？1、学生汇报学习成果：按照自学提示做一做。 课件出示填空：          (   )妈妈靠(          ) 传播种子。（板书豌豆靠太阳）  2、小组比赛读，抓住重点词读出语气。   3、 太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢？（课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。）  比较句子：（课件出示句子） 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈 第二句好在哪儿？（写出了声音及孩子们高兴的心情。）指导朗读。 利用课件填空的形式背诵这一小节。４、 小结板书，学到这儿，我们认识了三位植物妈妈，你们喜欢她们吗？指名说说自己最欣赏哪位植物妈妈的方法？你知道作者最喜欢哪位植物妈妈吗？你从那里看出来的？（引导学生找到“更”字，理解它的意思。）５、拓展延伸，植物妈妈传播种子的办法是不是就这几种？你们还知道哪些传播种子的方法？ 师小结：植物妈妈的办法有很多很多，只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为什么粗心的小朋友得不到他？ 填空练习：（那里）那里指哪里？ 出示一些图片，激发学生对大自然的热爱。6、 师总结：孩子们，还记得我们学过的关于动物的《它们怎样睡觉》、描写水的形态的《我是什么》等等这些课文吗？这些都是大自然的知识。大自然里有许许多多的现象需要我们去观察、去发现、去研究。我们要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯，一起到大自然中去了解更多的知识，探索它们的奥秘吧！ 三、配乐朗读全文。感受课文的优美。四、布置作业：背诵全文板书设计（需要一直留在黑板上主板书）　　植物妈妈有办法 蒲公英靠风苍耳靠动物豌豆靠太阳教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l    反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l    反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l    对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l    如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？　激起学生的“阅读期待”，是提高阅读质量的前提。在教学过程中，巧借多媒体，创设学生熟悉的生活情景，有效聚集了不同学生的注意力，为传授新知做好了情绪准备。当鲜活的植物走进学生视野的时候，学生的注意力瞬间被集中，为学习课文内容做好铺垫。 为学生创设宽松的学习氛围，在自主阅读，反馈交流的过程中学新知，有效进行观察能力、口语表达能力和语言感悟能力的培养，提高了学生学习语文的兴趣。在语文阅读角度教学中，注重学生语言表达能力的训练，收到了较好的教学效果。