一植物妈妈有办法

《植物妈妈有办法》教学纪实一、复习上节课的内容1、检查识字情况，检火车组词。2、检查读词情况，检火车组词。3、复习一下课文内容。（！）、种子把植物称作什么？（妈妈）（2）、“植物妈妈”指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）（3）、课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？教师贴图生：3种学生填空（1）课文中讲了______、______和______三种植物。（2）课文中讲了三种植物，有______、______和______。二、过渡：同学们，像你们在大自然中看到的树木、花草、蔬菜、水果等等，它们有一个共同的名字—植物（板书：植物）因为有了这遍布视野的植物，才有了我们这五彩缤纷的美丽世界。今天我们继续学习《植物妈妈有办法》（板书：植物妈妈有办法）齐读课题。三、出示自学提示（出示课计）1、默读课文完成下列问题。2、课文写了那些植物，用“”3、植物妈妈给孩子准备了什么？用“……”4、这些植物靠什么来传播种子的？用“———”四、过渡：出示第一节内容汇报。 1、学习第一节：指名读课文生：评价师：这节写的是什么植物？师：我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。师：（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？（板书降落伞）（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？师：降落伞指的是什么？（毛茸茸的小花。）师：光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。师：拿出手里的蒲公英“轻轻地吹”师：（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？师：用“纷纷”说话。生：师：让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”师：蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？师：谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。师：书里把蒲公英比作妈妈，把种子比作了娃娃，这叫什么写法？还用了什么手法写的？把物当人来写非常亲切。读的时候（轻的慢点） 师：全体起立，表演加动作第一节。师：这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。出示句子：只要（）就（）。师：你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？夸夸蒲公英妈妈。（聪明、伟大、了不起、无私）2、过渡：像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们该学习什么植物啦？生：苍耳师：看看苍耳是怎样送孩子出去旅行的。学习第三节。师：指名读第三节，其他人准备汇报。师：这节写什么植物？（苍耳）师：（出实物）这就是苍耳，见过苍耳的小朋友一定知道它的外壳有什么特点？想摸摸吗？生：试着摸。师：说说它的特点。 师：所以书上说它穿着带刺的铠甲。师：“铠甲”的作用是什么？出示铠甲图片生：“铠甲”是妈妈给他的护身衣，有防御作用，而衣服没有防御作用。师：我有个疑问。苍耳穿着这样的衣服有什么用呢？生：可以保护自己，可以粘住东西。（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。师：出示课文填空就这样，苍耳跟着这些小动物们到（），到（），小动物们把他们带到（），()就是他们的家，他以()师：现在我们:来试试，把苍耳的种子放在同桌的身上，看看人能不能带走它们。(学生开始动手，教室里气氛热烈。孩子们不停地试，看放在哪里能挂住.)生：我同桌的衣服很滑，我挂不上去，我放她头发上了。这回挂住了。(众笑)师：为什么会这样呢?生：如果衣服太滑，苍耳就挂不上了。师：看来，不光是小动物可以带走苍耳娃娃，我们人类也可以呀!下次从野外回来，身上有苍耳娃娃时，别忘了把它放在有泥土的地方，也许明年那里会有小苍耳长出来呢! 师：苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？师：这节怎么读呢？读出苍耳的顽皮、可爱来。过渡：现在剩下那种植物？生：豌豆妈妈。3、学习第四节。指名读课文。师：这节写什么植物？她给孩子准备了什么？又借助了谁的力量呢？生：师：夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？生：师：这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。师：：读这一节要欢快，“啪”要读得响亮些，让我们带着这种震撼和感动来读读这一节。师：我们来读读这节诗，你想怎么读？（读出豌豆宝宝离开时的快乐、可爱）4、过渡： 植物妈妈的办法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？（仔细观察）（1）齐读第5小节（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知识）师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。五、实效评价1、按课文的内容填空（1）蒲公英妈妈准备了------，靠------传播种子。（2）苍耳妈妈准备了--------，靠-------传播种子。（3）豌豆妈妈准备了------，靠-------传播种子。生：我知道了植物传播有四种方法。生：我知道大自然是丰富多彩的，只要细心观察，就能从中学到很多知识。2、师：同学们你们学得真快，课文内容都记住了。下面把你知道的植物传播种子的方法介绍给大家。学生展示。3、师：刚才同学们说的都非常好，你们可真的不简单啊！老师告诉你们几种植物的传播种子的方法和奥秘，你们想知道吗？课件出示（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。（睡莲）（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。（3）分别出示：柳树、野葡萄、松子、凤仙花、大豆等课件让学生欣赏。六、结语：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。 植物妈妈有办法教学反思本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全涛共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法；第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、有趣。       在教学中我指导学生以读为主，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣,主要体现在以下两点:      1.根据新课标自主、合作、探究的理念设计理念，安排多种形式的朗读。让学生在读中感悟，培养学生自学能力。针对课文结构特点，在重点引导学生学习完第二自然段之后，给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。     2.利用教学挂图把相关内容有机地结合，体现了低年级教学的趣味,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。     3.注意语文 课掌的拓展、延伸和积累语言，丌阔视野，拓展思维。如在教学中设计以下环节:l.植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?     (1)全班齐读第五小节；     (2)画出你认为最重要的词语，应该怎样读好；      (3).抽读，评读。     2.植物妈妈还有哪些办法?把你搜集的资料展示给同学看看吧!    ①你发现了什么?     ②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。     ③为自己最喜欢的植物编儿歌。         不足的是个别同学资料没有搜集好,影响了上课的效果.  《 《植物妈妈有办法》教学点评刘老师执教的是《植物妈妈有办法》，这一课选自小学二年级语文第三册第15课，无论是选课，还是备课等，这一切我自始至终都全程参与。现针对这课堂我谈谈自己的一些肤浅认识。一、结构严谨，教法灵活课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节，具体是指一节课的教学各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。“精彩的课堂教学不在于老师讲得精彩，而在于学生学得精彩。”在刘老师执教的《植物妈妈有办法》一课中，从创设情境质疑导课，到再读课文巩固生字。这些教学环节的构建是环环相扣，过渡自然，时间分布合理，知识密度合理。尤为值得一提的是能采用多种教学手段反复学习、巩固生字，尤其是交流识字方法教师引导得法，学习学得有味，“教”与“学”的互动相映成趣，学生学习情绪高涨，课堂气氛活跃，教师对学生评价的及时、得当，致使课堂一幅异彩纷呈、跌宕起伏、耐人寻味。三、关注细节，注重培养不断捕捉学生的亮点，矫正学生的不良习惯，是育人的重要手段之一。纵观刘老师的整堂课，她对学生的细节处理，应该说是本堂课最耀眼之处。当请学生打开课时，她使用了“轻轻地”一词；当学生读书时，她说：“请坐端正了”；当学生写字时，她要求学生“书本与……”，仅仅是一个词语，一句普普通通的话语，一个赞许的眼神…… 品味其间，学生的一言一行、一举一动在老师的谆谆告诫中得到改正，在老师的潜移默化中受到熏陶。“教书育人”的真谛就在于从“小”着眼，这对培养学生的养成习惯是何等重要。四、弛张有度，素质过硬在教学《植物妈妈有办法》的课堂上，刘老师教态亲切自然，板书工整简明，尤其是充满亲和力的语言为学生创设了一个宽松和谐的学习氛围，为“三维目标”的顺利实施埋下了伏笔。“艺无止境”教学本身就是一种遗憾的艺术，在追求完美的同时，不可避免会出现一些瑕疵。如果说这堂教师的课堂语言再精练些，过渡语再自然，岂不是更妙吗？以上的只言片语仅仅是我个人的片面认识，正确与否望各位同仁们给予谅解。