《我是什么》说课稿

人教版小学二年级语文上册国培小语1班蟠龙镇小：雷发燕30.我是什么说课稿 说教材《我是什么》是人教课标版二年级上册八单元的一篇科普短文。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态;水给人类带来的利弊。“我是什么”是整篇文章的题眼，课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。 说学情经过三学期的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。 说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。这些要求让学生读中感知课文、领悟字词表达的内容。注重培养学生互助学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学习之乐。 说目标根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合单元目标以及学生的实际，我将教学目标定位为：1.巩固本课12个生字和10个词语。能规范书写“害”、“器”两个字。2.朗读课文。说说“我”都会变成什么。3.知道水的不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。《语文课程标准》指出，低年级语文以识字、写字、朗读为主，因此本节课的教学重点是认识生字、词，指导学生正确、流利地朗读课文。本节课的教学难点是引导学习字词在文中的应用。 说教法本节课，我主要采用了以下的四种教法：1.体验教学法。2.多媒体辅助教学法。这3.鼓励欣赏法。4.以读代讲法。 说学法1．自主学习法。2．读中感悟法。3．合作学习法。 说教学设计复习生字、词扫清障碍互读互评，学写生字“害”和“器”我会读 说教学设计巧设悬念激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢魔术吗？”然后从魔术这个话题引出“老师给大家介绍一个魔术师，它会变化出各种不同形态的事物。它到底是谁呢吗？谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。” 说教学设计通读全文整体感知。让学生用自己的方式朗读课文，将最感兴趣的自然段多读几遍，整体感知课文。 说教学设计师生合作了解课文1.猜猜“我是什么”让学生默读，读中思考，找到答案。我是什么？ 说教学设计师生合作了解课文2.我是水，我会变成什么？我会变。我是什么？ 说教学设计师生合作了解课文3.水的变化真多，它的脾气怎样呢？有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。我会读 说教学设计扩展练习拓展视野1.谁还能变什么？2.人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？ 说教学媒体的应用1.感受水睡觉、散步、奔跑，跳舞、唱歌，开大会的样子，引导学生读出轻、轻快、活泼的语气平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在大海里跳舞，唱歌，开大会。 说教学媒体的应用2.感受到云的多姿多彩，学习“有时候…有时候…”、“飘浮”与“漂浮”在生活中运用有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。 说教学媒体的应用3.感悟落、打、飘的不同用法。同时指导了朗读小水珠飘下来小硬球落下来小花朵打下来我会连我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。我会读 说教学媒体的应用4.学生理解“好事”与“坏事”，“温和”与“暴躁”发动机器灌溉田地淹没庄稼冲毁房屋 说教学媒体的运用5.抛砖引玉思考收集 说教学评价在课堂教学中，评价贯穿整个教学过程在字词的教学中，学生互评让学生找准了字音、字形，把字写得更漂亮。在阅读中，生生互评，师生互动中理解了字词，熟练朗读课文，培养了阅读能力。 说板书以图画的形式，展示水变成云，又以雪、雨、雹三种形式落下来，在地上，存在于小溪、江、河、湖泊中最后汇入大海。30.我是什么汽云雨雹子雪水池子小溪江河大海（温和暴躁） 谢谢指导！