《有趣的动物和植物》口语交际教学设计

《有趣的动物、植物》口语交际教学设计教材分析教材明确给出了交际的内容和交际的方式。交际内容即围绕“有趣”这一话题和同学交流自己看到或了解到的动植物。交际的主要方式为讲、听、评、讲，把你看到或了解到的有趣的动物、植物，讲给同学听；听，听了以后有什么想法，大家交流交流；评，评一评谁讲的内容有趣，谁说得好。学情分析：喜爱动、植物是儿童的天性。学情分析二年级学生对生活在周围的动物、植物比较熟悉，但是他们语言积累相对匮乏，思考与表达能力相对较弱，在口语交际时容易出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等情况。大多数学生只能用比较简单或无序的语言进行交际，还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯，也没有灵活的应对能力。因此本次课堂交际活动中可能出现一些困难，如学生不能围绕“有趣之处”有序地介绍；不能准确评价谁说得好，说得有趣；不能顺畅地和伙伴进行交际。设计理念针对上述情况，本次教学设计根据学生现有的生活经验和语言水平，创设活泼有趣的交际情境，建立灵活多样的交际平台。喜好表现是儿童的天性，在真实的交际过程中，学生的情感能自然流露，交际的欲望会高涨。在师生互动、生生互动中规范语言，锻炼能力，通过讲、听、评，掌握初步的交际方法，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。 教学目标1．指导学生把自己看到或了解到的动植物，围绕“有趣”，清楚、完整地讲给同学听，并能吸引别人的注意力和好奇心。2．初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。3．激发学生对动植物的热爱之情。培养他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。教学准备教师准备：1．多媒体课件及图片。2．“有趣之星”奖牌、“微笑贴”“大拇哥”图片、ipad。学生准备（预习要求）：1．每位学生选择一种最有趣的动物或植物制作头饰，并详细了解它的样子、本领等多方面的有趣之处。2．学生分为8个小组，每组选一个组长。教学过程（一）课前交流1．师生用各种形式互相打招呼。2．交流大自然当中有趣的表达方式。3．观看幽默录像，激发兴趣。【设计意图】本设计旨在拉近师生距离，激发学习兴趣，引发学习欲望。 （二）猜猜它是谁1．揭示课题《有趣的动物、植物》，读题。2．出示一组有趣的动植物图片，让学生说它们的名称，学学它们的样子。3．猜谜游戏。（1）教师叙述谜语内容，学生猜，并说明理由。教师相机评价学生的倾听态度。出示图片，揭晓谜底。教师小结归纳，并板书：样子、本领。（2）请一个学生看图片之后，众学生提问猜。出示图片，揭晓谜底。【设计意图】口语交际教学是培养学生倾听能力的重要途径，教学中应当有目的、有针对性地加以训练。本设计旨在培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力。（三）比比谁有趣1．创设情境：动植物王国举行擂台赛，评选“有趣之星”。【设计意图】“教学活动主要应在具体的交际环境中进行”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》对口语交际课的教学建议。本环节抓住儿童好胜的心理特点，为学生巧妙创设“擂台赛”的交际情境，激励学生积极主动地参与到交际活动中。2．师生擂台赛。 （1）课件出示北极熊和袋鼠图片。（2）师生分配角色。（3）学生同桌交流角色资料。（4）师生围绕“有趣”打擂台。指导学生大方自信地表达，灵活礼貌地应对。（5）小结归纳，宣布结果，颁发奖牌。【设计意图】口语交际具有现场性、流动性的特点，难度大，不易把握。本环节以教师的示范、引领在先，教给学生口语交际的方法之后，学生成为口语交际的主角，教师相机指导学生相互评价。3．生生擂台赛。（1）戴上头饰，扮演角色。（2）挑战擂台，现场比拼。（3）互动评价，颁发奖牌。【设计意图】语文课程是实践性很强的一门课程，学生的语文能力是在语文实践中得以提高的。口语交际尤其如此，只有在交际实践中才能真正学会交际。本环节在教师示范引领的基础上让学生进行实践历练，达到将口语交际的知识、方法内化为学生经验和能力，获得人际交往素养提升的目的。4．团队擂台赛。（1）把学生分成两个代表队。 （2）各队进行赛前准备。（3）两队擂台赛。（4）宣布结果，颁发奖牌。【设计意图】口语交际不应该是几个优等生的展示会，而应该面向全体学生，让每个学生都能得到表现的机会，在团队合作中得到进步。本设计旨在让学生全员参与，达到人人想说，人人会说的目的。（四）世界多奇妙1．进行分组，布置任务；课件出示任务要求。2．利用ipad，进行视窗浏览，获取各种稀奇的动植物资料。3．分组解说，进行交流。（课件出示解说要求。）4．小结归纳，拓展延伸。（课件出示一组图片和推荐阅读的书籍封面。）【设计意图】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计旨在利用ipad开阔学生视野，将音像作品中的书面语言转化成口头语言，丰富学生交际表达的内容，激发学生对大自然的探究欲望，从课堂引向生活。