2021年《场景歌》教学反思

《场景歌》教学反思《场景歌》教学反思|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.在本课的学习中，我第一引导同学把场景歌读熟，然后抓住低年级识字写字的教学重点，发挥老师的引导作用，留意拓展同学的思路，充分发挥同学学习主体的作用，有利于激发同学学习探究的兴趣，活跃思维，又可以教给了孩子们一种良好的识字方法，提高了自主学习的才能；在学习课文的过程中，我通过同学积存，运用量词，仿照课文用量词说一个短语；这样不但让同学学会了本课生字，而且也进行了说话短语积存运用的训练；《识字1场景歌》的词串为我们呈现了四幅漂亮的场景图图；课前孩子们进行预习——读熟课文，在读熟的基础上能够背诵先背诵下来；教学本课，让同学正确.流利.有感情地朗读词串并不难，关键为让同学将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其似乎身临其境，对四幅场景有一个整体熟识，从而深切的感受祖国山河的漂亮风光，有些难度；为了攻克这一难点，课上我指导同学运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在同学头脑中会逐步清楚起来；有些词语比较难懂得比如：“军舰”.“帆船”.“铜号”.“队旗”等为了帮忙他们懂得，我利用图文结合的形式，这样同学从直观的画面结合自己的生活体会生活感悟再来体会词语意思就水到渠成；表达了随文识字的教学特点，识字的基础上组词.在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原就；不足之处：总感觉给他们留出读书识字的时间少了些；第1页，共6页 《场景歌》这篇课文主要为让同学感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发同学明白.观看大自然，并尝试用量词表达熟识的事物；教学本课时，我主要为通过引导同学想像画面.观看画面来领会文中所表达的漂亮景色；但文中的四处景物都为南方的景色，离同学的生活较远，使得同学的想像具有局限性，说得不够到位，在这|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.一点上我仍缺乏指导；如能“以讲促说”可能比看画面成效要好些；课间嬉戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也为对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我挑选了同学最喜爱的“宠物小精灵”卡通图片，激发了同学的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期的成效；最终，我出示一些图片，让孩子们做小诗人，自行创作诗歌；老师为教学的组织者.引导者与合作者；我认为我对同学的组织仍不够，不能收放自如，在关注同学方面仍需大大加强，真正走近同学，融入其中，才能建立师生公平关系，让同学成为学习的主人；开学初，一次在班级讲授其次单元识字课《场景歌》收成颇多；场景歌这篇课文为一组数量词归类识字；把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让同学在感受漂亮景色.感受美好生活的同时，熟识事物，熟识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式；本堂课我设计的形式比以往更加丰富，同学们学习的也相对轻松，也更易于同学接受，懂得；我认为优点有：开篇导入采纳图片配音乐及文字的方式，很好的将同学带入到课堂情形中来；在认读生字方面采纳多种形式认读，进一步巩固同学的识字成果；本课的教学重难点通过自主阅读.出示图片.绽开想象.联系表达.趣味诵读等方式，让同学真正体会到量词的表达成效；这几种读的形式激发了学习的爱好，期中拍手读和师生对读的方式最受欢迎；虽然有优点，但也有不足之处：第2页，共6页 1.教学评判语需要改进，过多得使用“很好，真不错”等俗套的评语；2.在教同学讲授的内容多了一些，特别为量词的学习方面，侧重在理论上多一些，缺少实践练习；合作学习没有应用到教学中来；改进措施：|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.1.在今后的教学中，更好地设计教学评判，使评语更有针对性.敏捷性；2.在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习，以恰当地学会使用量词；3.多运用合作学习，并落到实处，不能流于形式；《场景歌》为一首布满童趣的儿歌，景物的出现均由一个个的量词短语构成，让孩子在好玩的儿歌学习中，领会汉字的趣味与精妙；教材仍配有生动好玩的彩图，呈现了人与自然和谐美好的画面；这篇课文主要为让同学感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发同学明白.观看大自然，并尝试用量词表达熟识的事物；优点：1.创设大耳朵图图这一同学熟识的动漫情境，导入课堂，贯穿整堂课，让课堂布满童趣，紧紧吸引一年级小伴侣的留意力；利用大耳朵图图这一角色由第四小节的“少先队活动”这一场景奇妙无痕地过度到第三小节“乡村”这一场景的教学，板块教学清楚，连接自然，情境创设真实.高效又灵动；2.抓住文本特色，教学同学学习量词儿歌的方法；教学第四小节时，引导同学在朗读中画出景物，圈出量词，读好韵文，运用量词；再引导同学小结学法，由扶到放，自学第三小节；同学字语文实践活动中习得语文学习方法，提高了语文学习综合才能，课堂学习真实有效；缺点：第3页，共6页 生字教学的方法过于单一，写的字太多，时间不够，老师示范过于匆忙，生字教学过于粗糙；低年段的语文教学特色不显著；改进措施：1.在今后的教学中，更好地设计教学评判，把识字方法真正的应用到学习中去；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.2.在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习；《场景歌》为部编版语文二年级上册识字单元的第一课，这为一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，《场景歌》的`词串为我们呈现了四幅漂亮的场景图，让同学在感受漂亮景色.感受美好生活的同时，熟识事物，熟识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式；教学本课，让同学正确.流利.有感情地朗读词串并不难，关键为让同学将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其似乎身临其境，对四幅场景有一个整体熟识，从而深切的感受祖国山河的漂亮风光，有些难度；为了攻克这一难点，课上我指导同学运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在同学头脑中会逐步清楚起来；有些词语比较难懂得比如：“军舰”.“帆船”.“铜号”.“队旗”等为了帮忙他们懂得，我利用图文结合的形式，这样同学从直观的画面结合自己的生活体会生活感悟再来体会词语意思就水到渠成；识字教学，我采纳随文识字的教学方法，识字的基础上组词.在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原就；《场景歌》为一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式出现，让同学在朗朗上口的诵读中，观赏漂亮景色.感受美好生活，同时熟识事物，熟识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式；在本节课的第一二个小节教学中，我利用图片让同学直观的感受到什么为“一方鱼塘”“一块稻田”“一行垂柳”......并提问为什么用“一方鱼第4页，共6页 |精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.塘”？同学根具鱼塘的外形回答“由于鱼塘为方形的；”根据同样的方式依次提问，让同学摸索；在教学“一行垂柳”“一丛翠竹”时，问“为什么不说‘一丛垂柳’‘一行翠竹’”，这时，有的同学就说，由于竹子长得比较密，所以用“一丛”，柳树为一棵一棵的；为了让孩子直观的懂得“一丛”“一行”，我让孩子观看生长茂盛的竹子和栽成一行的柳树的图片，立马就有同学说，竹子比较茂盛，而柳树为一棵一棵排成一行的；在第三四小节的教学中，我采纳观看课本插图的方法，让同学懂得诗歌并指图，复述诗歌，收到很好的成效；本节课教学时，为了让同学在进一步感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发同学明白.观看大自然的爱好的同的，引导同学采纳小组合作学习的方式自主学习本课生字；在识记生字这一环节上，大部分同学只为运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，同学爱好不为太高；而我在教学中也没有充分利用儿童的生活体会，调动同学认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情形化；平常多留意教给同学多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段；今后教学中要留意把合作学习要落到实处，在合作之前要让同学先独立摸索问题，每个同学有了初步想法后再进行探究.沟通，共同解决问题；这样做给不爱动脑筋摸索或学习有肯定困难的同学供应了进步的机会；《场景歌》这篇课文主要为让同学感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发同学明白.观看大自然，并尝试用量词表达熟识的事物；在识记生字这一环节上，大部分同学只为运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，同学爱好不为太高；而我在教学中也没有充分利用儿童的生活体会，调动同学认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情形化；平常多留意教给同学多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段；第5页，共6页 2.做“小诗人”这一环节，提出问题后立刻让同学合作学习，有点流于形式；分析对合作学习懂得不够深透，忽视了部分同学没能进行充分的个体学习与自我感悟；计策合作学习要落到实处，在合作之前要让同学先独立摸索问题，每个同学有了初步想法后再进行探究.沟通，共同解决问题；这样做给不爱动脑筋摸索或学习有肯定困难的同学供应了进步的机会；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.《场景歌》这篇课文主要为让同学感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发同学明白.观看大自然，并尝试用量词表达熟识的事物；在识记生字这一环节上，大部分同学只为运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，同学爱好不为太高；而我在教学中也没有充分利用儿童的生活体会，调动同学认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情形化；平常多留意教给同学多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段；做“小诗人”这一环节，提出问题后立刻让同学合作学习，有点流于形式；分析对合作学习懂得不够深透，忽视了部分同学没能进行充分的个体学习与自我感悟；计策合作学习要落到实处，在合作之前要让同学先独立摸索问题，每个同学有了初步想法后再进行探究.沟通，共同解决问题；这样做给不爱动脑筋摸索或学习有肯定困难的同学供应了进步的机会；第6页，共6页