人教版二年级语文上册2《树之歌》教案设计

2　树之歌教案设计设计说明这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，体现“三个注重”：一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。课时安排2课时。教学过程第一课时一、直入课题，展开想象1．教师板书课题，学生齐读课题。2．想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍“树之歌”，此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？3．过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗？4．学生自由交流，说出各种树的名字。设计意图：以想象打开“树之歌”的话题，互动交流对“树”的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。二、小组合作，初认词语1．教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。杨树　榕树　梧桐树　枫树　松柏　木棉　桦树　银杏　水杉　金桂 2．过渡：同学们知道这么多树的名字，可真了不起！(指黑板上的词卡)可是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？3．小组合作，识记生字。(1)自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。(2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍。(3)小组交流识记生字的方法。4．汇报学习成果，集体检测。(1)合作交流，游戏识字。①游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片，提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。③游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？把你的好方法分享给大家。预设：A．字族识字。这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关。B．字理识字。(课件出示“杉”的字理图)“杉”右边“彡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛。C．形声字识字。“梧”“桐”“枫”“柏”等是形声字，左边“木”是形旁，表示这些字都与树木有关，右边是声旁。D．字歌识字。用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。E．看图识字。(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上，就是“松”。(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土，就是“桂”。 ④游戏三：开火车。开火车认读字卡，并口头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句。(2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。(3)过渡：小朋友们可真是识字高手！可是，除了表示树木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！①课件出示7个生字，借助拼音读准字音。②交流识字方法。③注意纠正字音：　　　　　　　　　　后鼻音“掌、装、疆”，翘舌音“守、掌、装”，要特别注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。(4)识记生字字形，理解字义：采用多种方法识记。如“疆”字可运用字理识字的方法识记，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限。“耐”和“守”可借助语境识记，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。“掌”字可结合生活实际进行识记，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作识记，“银”“装”“化”可以列举相关词语“银行”“服装”“化石”等进行识记。设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。三、巩固生字，指导书写1．出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读生字。2．引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。强调“木”做偏旁时，最后一笔捺要变成点。左边木字旁要写得稍长，稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略长一点。3．课件出示书写动漫，重点指导“杨、杉”并范写。 杨：右部首笔横折折折钩一笔写成。杉：右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长。4．学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。5．集体评议。设计意图：本课生字比较有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣。通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。四、完成练习，拓展延伸1．课后“读一读，记一记”是8个与植物相关的词语，请你读一读，要读准每个字音。2．在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？设计意图：借助资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。第二课时一、游戏引入，温故知新1．板书课题，引发交流：上节课，我们在《树之歌》这篇课文中，认识了哪些树？学生说树名，并在桌上的词卡中找出这些树的名字，贴在黑板上。2．游戏：猜一猜，请你根据老师的描述，对照图片，猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字，领大家读一读这个词语。3．齐声诵读课文。设计意图：设计游戏活动的目的，一是在趣味中巩固生字词；二是在趣味中巩固内容。二、互动交流，了解内容1．导学：你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？2．引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点，这些树还有哪些特点呢？快点儿读一读课文，找一找这些树的特点吧！(1)自由朗读课文，要读准每个生字的读音。 (2)再次朗读课文，要把句子读通顺，遇到读不通之处，可以多读几遍，也可以请老师示范。(3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。指导朗读时，要注意诗歌的韵脚，让学生读出韵律感。(4)每种树有什么特点？画出有关的句子，再和小组同学说一说。3．指名朗读课文。4．课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片，引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。长得高的是杨树。(学生回答后，板书：杨树高)长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，板书：榕树壮)树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，板书：梧桐叶如掌)秋天，枫树叶子红红的。(学生回答后，板书：枫树叶儿红)一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后，板书：松柏披绿装)5．课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。6．学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡，说一说，背一背这几句韵文。7．过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木，“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句。8．学生自由读后两句，一边读一边说一说“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的特点。9．课件逐一出示“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的图片，师生互动，交流它们的特点。预设：木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树鲜红。(学生回答后，板书：木棉喜暖)桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。(学生回答后，板书：桦树耐寒)银杏树是最古老的树，被称为“活化石”。 (教师补充一些资料，让学生了解植物中的“活化石”)水杉树是我国特有的树种，也是一种古老的树。(学生回答后，板书：银杏水杉活化石)金桂开花，花香浓郁。(学生回答后，板书：金桂满院香)10．课件集中出示后两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石，金桂开花满院香。11．学生对照课件上的“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的图片，说一说，背一背这几句韵文。12．引读全文：丰富的树种装点了美丽的世界，让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。13．在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树__________，榕树__________，梧桐树__________”，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。设计意图：此环节借助学生已有的生活体验，充分发挥图片直观形象的再现作用，拉近学生与“陌生树木”之间的距离，激发学生的阅读兴趣，既巩固了生字，又理解了文本内容。借助填空、图片引领学生记忆、背诵儿歌，在背诵过程中培养学生提取重要信息的能力。三、观察指导，练习书写1．课件出示要写的生字，引导学生观察生字的笔画特点。2．学生交流后，教师相机点拨：“壮”共6画，左右结构，左窄右宽，左长右短。注意右边是“士”，不是“土”。“化”共4画，左右结构，左窄右宽，左右等高。注意笔顺，右半部分先写撇，后写竖弯钩。3．教师在田字格中范写，引导学生观察每一笔在田字格中的位置。4．学生先描红再临写，教师巡视指导。5．教师利用实物投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些笔画写得好？哪些地方需要改进？ 6．根据老师和同学的建议修改自己写的字。设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此，要引导学生依据字形特点找书写规律，针对难点详尽指导，从而在有效的时间内提高学生的书写质量。四、完成练习，知识拓展1．课件出示课后的三个句子，引导学生正确朗读句子。(1)十年树木，百年树人。(2)树高百尺，叶落归根。(3)树无根不长，人无志不立。2．讨论交流：试着说说这几句话的大概意思。3．针对学生的交流，教师相机解析。(1)一棵小树长成材需要十年，一个人要想成才需要更长久的时间。在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透，教育学生做有用的人，做有志向的人。(2)树长得再高，树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远，还是要回到家乡。(3)树没有根怎么能生长呢？人没有志向也不能成功。4．师生合作对读这三个句子，齐声诵读句子，尝试背诵句子。5．知识拓展：你还知道哪些与树有关的名言？请你在家人的帮助下查找有关的资料，简单抄写在小卡片上，和大家分享。设计意图：语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习更多的知识，认识更多的汉字。教学反思低年级的语文教学以识字为主，怎样赋予单一的生字教学生动的形式，是激发学生识字兴趣、提高识字质量的关键。 1．多元化的识字方法，使学生获得丰富的识字体验。中国汉字是音形义的结合体，尤其是汉字的字形，能够引发学生思考识字方法。本课教学，我充分运用字理识字、看图识字、字歌识字、字族识字等丰富的识字方法打开了学生识字的空间，提高了识字质量，让学生感受到了中华汉字的趣味。2．易操作的识字游戏，使学生在挑战中提高识字的主动性、积极性。立足于低年级学生易动、注意力容易分散的特点，我设计了一个个简单、容易操作，而且不花哨的小游戏，在游戏中读音、记形、应用，使学生在梯级渐进的过程中获得最佳的识字效果。