部编二年级《树之歌》教学设计

《树之歌》教学目标1.认识“梧、桐”等15个生字,会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。2•能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3•通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。【教学重点】朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个牛字，初步了解树木特点。教学资源树之歌榆树高，槐树壮，梧桐树叶像手掌。石榴开花红似火，桂树花开十里香，桑树结果紫又甜。松树四季披绿装，棕树喜暖在南方，橡树耐寒守边疆。——《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》语文园地五“口积月累”教材解析本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。儿歌篇幅短小，读來朗朗上口。除第一行外，每行由7个字组成，是一首多句式的儿歌，押“cmg”韵。这首儿歌常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实,修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”一句对仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通过两组词语的对比，高度概括了木棉和桦树的习性。文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。其中第一幅图是白桦树，桦树还有红桦、黑桦等其他品种。教学!一、识字写字1.识字。本课共15个生字，其中8个生字都与树木名称有关。可将识字教学与认识树木 相结合。教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌屮的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。字音上要特别注意“柏”和“白”、“桦”和“华”读音的异同，“枫、松”后鼻音，“松、杉”平翘舌咅的区别。字形上可引导学生自主发现这些生字的共同点，都是左右结构，左边是表示与树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，可引导学生关注偏旁，运用熟字加偏旁的方法识记。教学这8个生字时，建议在整体朗读儿歌、认识树木的基础上，让学生建立生字音形义的正确联系。除了表示树木名称的8个生字外，还有7个生字，后鼻咅“掌、装、疆”，前鼻音“银”，翘舌音“守、掌、装”，可通过组词辨析、形声字归类、唤醒生活经验等方法引导学生读准字音。比如，“手掌、脚掌、巴掌、鼓掌”“壮一装”“新疆、边疆、疆土”“银行、银色”“银一根一眼”。要特别注意“耐”的读音。这些牛字基木是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。识记生字字形，理解字义，可采用多种方法。如教学“疆”字可运用字理识字的方法，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。“耐”和“守”可借助语境识字，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。“掌”字可运用牛活实际识字，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记，“银”和“装”可以列举相关联的词语“银行、服装”等进行识记。2•写字。本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。“化”字重点是右部的笔顺，先撇后竖弯钩；“壮”字重点是右边“士”不要写成“土”。本课10个字书写要点：二、课文学习1•朗读指导。正确朗读儿歌是本课教学的重点。儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语耍适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏韵律。整首儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，引导学生在反复朗读中感受儿歌韵味。在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树—,榕树—,梧桐树叶—”，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。1.理解运用。自主阅读，提高阅读能力。儿歌描述了11种树木的形状、颜色和习性特点，可以让学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手，初步培养学生阅读时提取信息的能力。品味语言，培养语用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树 木特点写得牛动形象。教学“梧桐树叶像手掌”时，教师可准备多片树叶实物让学生辨认，引发思考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果，还可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语用能力。教学“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”时，可以通过图片、视频等教学手段，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点，并且通过引导学生对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，让学生感受句子的工整对仗。联系生活，了解树木特点。对于儿歌中“披绿装”“活化石”“满院香”等词语,可以引导学生联系松树、柏树、银杏、桂花树等常见树木，交流生活中对这些树的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，银杏树的白果，桂花的香味等。教师补充一些资料，让学生了解植物中的“活化石”O1.课后练习。第一题详见“朗读指导”。第二题是对本课生字的巩|古|复现。第一行词语是树木名称，为本课生字提供了新的语境，可以结合识字教学展开，也可以拓展让学生说说自己认识的树木，积累带有木字旁的字；第二行词语是与树有关的花叶果实，如松树、银杏的果实“松子、白果”，可结合课文理解展开，加深对树木特点的了解。第三题是关于树木的谚语，旨在帮助学生积累语言材料。十年树木，百年树人：岀自先秦管仲的《管子•权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”0比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是培养的意思。树高百尺，叶落归根：犬意是树长得再高，落叶还是要冋到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。在熟读的基础上，引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解大致意思，建议让学生将三句话背诵下来。三、实践活动在语文老师带领下，结合校园绿化，开展“我为树木挂名牌”的活动，发动学生认识树木，制作名牌，认养树木。教学设计1.圈画关键信息。教师：这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把它们的名字圈一圈，再借助拼咅读一读。（生圈画树名，并读树名。）学生：我找到了口种树木，有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、白桦、银杏、水杉、金桂。教师：真了不起，这么多树名都读准了。去掉拼音还认识吗？（开小火车读。）根据学情范读正咅，重点是“梧桐”连读第二声，“枫、松”后鼻咅。2.归类集中识字。教师：这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？（课件出示：梧桐枫松柏桦杉桂）学牛：我发现这些牛字全是木字旁，是因为它们都是树木的名字。教师：你发现了它们字形里的秘密。再读一读，还有什么发现？ 学生：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。教师：像这样的字，左边木字旁表示它们都是树木，右边的字就提示了它们的读音，真有趣！这样的字还有许多，你来猜猜它们是什么树。（课件出示词语及图片：榆树？？橡？？树楠树棕树石榴）？？3•我为树木挂名牌。教师：课文插图中的树木分别是什么树木呢？答案就在儿歌里。请你先仔细读读儿歌，画画每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。（教师提供学具，学生同桌合作学习。）学生：我们找到了金桂，开着金黄色花的就是桂花树。因为我家里就有-•棵桂花树，秋天桂树开花可香啦！学生：我找到了梧桐树，它的树叶真像一片片手掌。教师：你从哪儿发现了梧桐树的秘密？学生：梧桐树叶像手掌。教师：这儿有许多树叶，认一认哪片是梧桐树叶。（学生辨认树叶，比画手掌，指指掌心，识记“掌”字。）学生：我找到了枫树，枫树秋天叶儿红，它的叶子一到秋天就变红了。学生：我猜这棵树是榕树。暑假，爸爸带我去厦门看过榕树，榕树很粗很壮。教师：有时候一棵大的榕树远远看去就像一片树林，怪不得儿歌里说“杨树高，榕树壮”。学生：我知道这是松树，这是柏树，它们的树叶很奇怪，一根根像针一样。学生：是的，学校门口就有一棵松树，去年冬天下雪时，它还是碧绿碧绿的。学生：对！所以儿歌里说“松柏四季披绿装”。设计意图：借助“我为树木挂名牌”的学习活动，引导学生自主解读儿歌，理解句子意思，发现树木特征，联系生活经验，体会儿歌语言的表达特色。1.模仿与运用。教师：儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，帮助我们为每棵树准确地贴上了树名，你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌？可以说说树枝、树叶的形状，可以说说花开的样子、香味，也可以说说树木的习性。（课件出示桃树、石榴、柳树、棕树等图片，教师简单介绍棕树的习性。）学生：柳树枝像小辫儿。学生：银杏叶儿像小扇。学牛：桃树花开红艳艳。学生：石榴花开像喇叭。学生：棕树喜暖在南方。设计意图：儿歌语言牛动，修辞运用恰当，适合有能力的学牛来模仿运用。教师可提供图片、句式、词语、资料，引导学生编一句儿歌，体验创造学习的快乐。