（赛课教案）人教部编版二年级上册语文识字 2 树之歌

备课教师授课教师年级二年级课题树之歌课时第1课时教学时间教学目标1.引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。2．能正确书写木子旁的生字，重点指导书写左右结构的生字。3．通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确，读流利。重难点1.学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。2.将课文读正确，读流利。板书设计树之歌   枫 形旁——木声旁——风前置研究1、预习课文,初步认识课文生字,将课文读准确。2、图片上的树认一认，看你能认识多少。集备思路个性设计 导入设计谈话激趣，导入课题1.同学们认识了哪些树呢？哪位小朋友说说，看谁认识得多呢？图片上的这些树木你们认识吗？2.它们每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题,齐读课题。导学环节一、借助拼音，读通儿歌过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？1.借助拼音自由读，读准字音。2.检查读文。（1）儿歌有几句？（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。二、读通儿歌，识写生字1．认识各种树木的名称。（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。集备思路个性设计导学环节梧桐 枫树 松树 柏树 桦树 金桂水杉 银杏带拼音认读；去掉拼音认读。在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦①你能给它们找个好朋友吗？开火车认读并组词。②仔细观察这些字，你们有什么发现？学生交流：都有木字旁。③你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？学生交流：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，右边的字提示了它们的读音，像这样的字，我们把它们叫形声字。④我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？棕树、椰树、橡树、楠树、香樟、石榴（5）指导书写带有“木”字旁的生字。①木字旁的生字我们会认了，还要学会写呢!出示生字（杨、桐、枫、松、棉、柏、杉、桂）②指导学生仔细观察它们有什么共同点？书写时要注意些什么？学生交流：都是左右结构的字，都是左窄右宽，木字旁的捺要变点。③师生评价（从间架结构和木字旁的变化等角度评价）同桌互评。其它木字旁的生字，书写时的规则是相同的。拓展设计1.把字和对应的音节连起来。疆装桦银耐梧Wuzhuangjianghuayinnai2.辨字组词。风（）同（）白（）枫（）桐（）柏（）课后反思 小学课时集备教案备课教师授课教师年级二年级课题树之歌课时第2课时教学时间教学目标1.认识15个生字；会写10个生字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。  3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。重难点1.认识15个生字；会写10个生字。  2.正确、流利、有韵味地朗读儿歌。板书设计树之歌杨树榕树梧桐树枫树松柏木棉桦树银杏水杉桂花前置研究1、查阅树的资料和图片，认识各种各样的树。2、生字做成卡片，反复认读。集备思路个性设计 导入设计激情导入,明确目标同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）导学环节一、自主学习,尝试练习 1．说说你知道的树还有哪些？介绍自己知道的树。 （1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。 （2）开火车来介绍。 （3）同学评一评，谁介绍的好。 （4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。2.请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。二、合作分享,反馈点拨1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。2．指导读读儿歌。集备思路个性设计导学环节指名读，相机正音。 开火车读，齐读。3．说一说。 这些树中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。4．指导读儿歌。（1）请小朋友们一节一节地读一读。（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。①枫树是什么颜色的？从哪儿看出？②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？ （松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。 从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？  （木棉喜欢生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。）（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。三、总结提升、适当拓展。  今天这节课我们学习的这些树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。拓展设计一、连一连，再填空。十年树木，人无志不立。树高百尺，百年树人。树无根不长，叶落归根。爷爷退休之后，想从城市里撤回农村的老家生活。他说,这叫“-----------------------------------------------------”。课后反思