二年级上册语文教案-识字2 树之歌第一课时 人教部编版

《2 树之歌》教学设计一、 教材分析： 这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的 地方所表现出来的不同的特点， 让学生们不仅能够在前期学习的基础上， 继续积累很多与树 有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。   二、学情分析：  在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生 字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。  三、教学目标：  1. 会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。  2. 朗读课文，背诵课文。 3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。   四、教学重难点：  1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。  2.朗读课文，背诵课文。  教学准备：教学课件  教学课时：两课时  五、教学过程：  第一课时 一、谚语初读，引入儿歌 1. 三句谚语，分别出示 “十年树木，百年树人。” “树高百尺，叶落归根。” “树无根不长，人无志不立。” ①学生齐读  ②教师引导学生找到三句谚语中的相同之处--树 2. 谚语导入，出示课题。 ①导入语：今天老师同样带领你们去树的世界看一看，进入《树之歌》 ②师板书课题，学生书空。 ③齐读课题。 3. 看课题，问问题。 预设：什么树？树会唱歌么？树之歌是什么意思？ 设计意图：三句谚语来源于本课课后的读一读，记一记，在初学课文时进行朗读，有益于学生在第二课时更好的掌握谚语的意思。同时，用朗读的方式进行导入，是学生喜欢的方式。 二、初读课文，知歌大意。 导入语：小朋友们有这么多的疑问，那我们可以去课文中去看一看了，所谓“书读百遍，其义自见”。 我会读 1. 初读课文，思考问题 第一次朗读要求： ①捧读，大声读课文1遍，读通每一句话，遇到生字的地方多读几遍。 学生自读一遍。 第二次朗读要求： ①捧读，大声读课文1遍，边读边思考：文中写了哪些树？读完后，用“___”画出来。 学生自读一遍，边读边思考并动笔画一画。教师出示划线部分，学生边读边对照答案。 2. 词语练读 ①将划线树的名称单独出示，学生通过不同方式读，教师正音。 ②将本课二类生字标红，学生发现二类生字读音的奥秘——形声字。 ③教师拓展有关形声字的树木名称。 “榆树“橡树”“楠树”“棕树”“石榴树” 3. 第三次朗读要求： 捧读，小声读1遍，读完后，标出文中一共几句话？你最喜欢哪句话？为什么？  设计意图：课文初读环节，通过三次朗读，三次不同的要求，让学生在循序渐进的朗读中学习知识，由浅入深，由简入繁，易于二年级孩子的掌握。 4. “我”喜欢的句子 ①齐读《树之歌》 ②学生自主挑选自己喜欢的句子，说到第几句，便超链接讲哪一句。 例： 生：我喜欢第一句，因为有梧桐树叶像手掌。 师：请你把这一句读完整。 生读 师：那我们一起去看看这一句当中的树吧！ 第一句：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。 ①出示杨树的树叶，学生说一说。出示一课高大的杨树，让学生再来说一说。 ②读出杨树高 ③出示榕树和榕树的树叶，学生说一说形状。 ④读出榕树壮。练习杨树高，榕树壮。并联系实际生活说说见到高的、壮的还有什么？ ⑤出示梧桐树和梧桐树的树叶，学生说一说形状。练读：梧桐树叶像手掌。 ⑥练读第一句。 不同方式读。 第二句：枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。 ①出示枫树的图片和枫树叶子，学生说一说样子。继而练读。 ②出示松树的图片，说一说它的样子、颜色。 ③出示柏树的图片，学生再去说一说它的形状和样子。注意对比松树和柏树的区别。 ④练习朗读第二句。 第三句：木棉喜暖在南方，桦树耐寒在北方。 ①出示木棉的图片，说一说它的样子，练读木棉喜暖在南方。 ②出示桦树的图片，说一说它的样子，练读桦树耐寒守北疆。 ③木棉和桦树喜欢什么地方？找一找。 ④练读第三句。 第四句：“银杏水杉活化石，金桂开花满园香。”  ①出示银杏树的图片，学生在第四句中找到树的名称。 ②出示一片银杏树叶，让学生说一说银杏树叶的样子。 读一读词语“银杏”，注意前鼻音和后鼻音。 ③出示水杉的图片和水杉叶子的图片，学生说水杉叶子的形状。 ④练读第四句 个人展示读/男生女生比赛读/小组读/齐读 ⑤出示金桂，说一说金桂开花时的景象。 ⑥读一读：金桂开花满院香 ⑦第四句：银杏水杉活化石，金桂开花满院香。 不同方式的读。 齐读《树之歌》 设计意图：让学生去选择自己喜欢的句子，增加孩子对课文的学习热情。虽然每一句都是相同的模式：看图片，说样子，练习朗读。但看似一样，实则在学生的眼里，每一种树都是不一样的，它们说的内容却是不同的，所以在课上，学生的反映效果还是很好的，学习热情比较高涨。一幅幅树木的远景图和近景图，吸引着学生去探索、发现。 三、再读课文，总结提升 1. 自读《树之歌》，齐读《树之歌》 2. 我会认 ①出示11种树木的图片，让学生通过刚刚的学习来填一填。 ②学生自主填写，可以小组或者同桌交流。 ③对一对答案，一起看看，一起答答。 ④一齐读一读。 设计意图：学习了每一种树木名称，每一种树木都通过看图、说形状认识，在最后指导朗读后，要做到总结。而这一环节，通过学生小组学习的方式进行总结，有益于学生的口语表达和小组合作学习的。 四、写一写 1. 观察所有的一类生字，找一找相同之处。 2. 确定书写“杨”“棉”“枫” ①学生观察“杨”，说一说。结构、宽窄、高矮、组词  ②描一描 ③学生观察“棉”，说一说。结构、宽窄、高矮、组词 ④师范写，生书空，再临摹仿写。师注意看看学生的书写姿势。 ⑤相同方式书写“枫” 设计意图：在字的书写上，学生通过观察所看到的、说过的是令他们印象深刻的。老师的巡查写范字，同样有益于他们的书写。 五、作业 借助网络，找一找书本19页“读一读、记一记”中的词语图片吧，你会有了不起的收获。 课后反思： 本堂课在设计环节上，我主要从三点抓起：我会读、我会认和我会写。而重点放在我会读这个环节上，通过学生以不同方式自读三遍，让学生对文本熟悉，同时对认读生字词有一定的帮助。我会读句子，  我会读词语、我会读生字，环环相扣，由浅入难。 但是因为是新教师，在教学生认识树木种类的方式不够多，所以部分学生在“我会认”环节，是需要老师帮助的！教师的预设不够，在今后的教学环节中要站在学生的角度考虑问题。