《4 田家四季歌》--省级-张老师

《识字4 田家四季歌》教学设计 教材版本：人民教育出版社、教育部审定2017义务教育教科书； 学段学科：小学语文；年级学期：二年级上学期 北京市房山区燕山星城小学  张瑶  一、 教学分析 1．教学目标： 1） 知识与技能 会认本课“季、蝴、蝶、麦、苗、桑、肥、农、归、戴”等17个生字； 能在田字格中正确、美观书写“季、辛、苦”三个生字； 能正确、流利地朗读课文，并尝试背诵儿歌。 2） 过程与方法 能够通过词卡和不同形式的游戏，巩固所学习的生字，理解相关词语的意思，学会识字学词的方法； 能够结合图片、课前预习等辅助工具进行大胆猜想，理解课文内容，了解农家四季的主要活动和生活场景； 能够在教师潜移默化的指导下进行儿歌的创编。 3） 情感、价值观 通过诵读儿歌、创编儿歌，激发学生热爱乡村风土人情的思想感情。 2．教学重点、难点 教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。  教学难点：理解课文内容，体会农家生活的辛苦与快乐。 3．教学内容与学生情况的分析 教学内容分析： 《田家四季歌》是教育部审定2017义务教育教科书小学语文二年级上册第二单元（识字单元）的最后一篇课文。本文以乡村田园四季农忙生活为主要内容，介绍了在乡村，不同季节的农忙活动，也让我们感受到了农民的辛苦与快乐。 通过认真研读教材，我发现这首儿歌富于韵律，朗朗上口，读起来还有一种田园美感。儿歌中，让学生在了解田家四季风光和农家生活的同时，可以认识许多与田家有关的字词，如“蝴蝶、麦田、谷粒、农忙”等，尤其是儿歌中出现的多音字“场、了”，需要引导学生结合文章语句和生活理解读音和意义的不同，能够准确运用。虽然乡村田园生活看似离城市孩子们的生活有些遥远，但本课以四幅“季节图”贯穿呈现，是低年级孩子们喜闻乐见的表达形式，把知识性融于趣味性之中。 学情分析： 二年级学生的思维特点是“无意注意占优势，有意注意在发展”，直观形象感知为主，因此在备课过程中，从识字到阅读再到写字，我都努力从学生兴趣出发，调动一切可用资源促使学生识字学词、积累语言、习得方法。我注重了文本文体特点与语言特点相结合，遵循低年级学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中识字，在朗读中理解感悟课文内容，变“被动地学”为“主动地学”。  二、 教学设计思想 1、 教学策略设计 《语文课程标准》中对低年级学生的识字、写字和阅读能力提出了具体的要求：在识字与写字方面让孩子喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，美观地书写，初步感受汉字的形体美。在阅读方面，可以结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助图画进行阅读。  本课的语文教学应凸显文本的特色，突出年段的教学重点，激发学生的学习兴趣，以有效的教学方式努力实现工具性与人文性的统一。本课设计力图体现低年级儿歌教学的特点：知识性、趣味性、人文性。以老朋友变新朋友、接龙游戏激趣导入，采用自主、合作地学习方式识字学词，其中开火车读词（拼音隐身）、看图联想、词语对对碰、“农”字甲骨文猜想、对应找、贴词语卡片等等一系列的游戏活动，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，习得学习之法；之后的古诗拓展、儿歌背诵及创编，又让学生在感受农事知识的同时，获得情感体验，积累语言文字，尝试迁移运用，分享学习之乐。 2、 信息技术与学科教学整合的应用 小学二年级学生仍以直观形象感知为主，在教学中我充分发挥学生这一特点，采取趣味的、直观的教学方法。 比如识字学词环节，我设计了“看图联想”的游戏，一幅图联想一个词、多个词，描写农家劳作场景的不好理解的词语无需过多解释，直观图片冲击孩子们的各个感官理解即可，从其生活中来，纳入新知。又如，“词语对对碰”游戏中，PPT配对效果的使用大大吸引了孩子们的注意，巩固识字的目的轻而易举地达成。难怪兴趣是最好的老师！ 另外，随文识字环节，我利用电子白板将学生批画的与农事有关的相关语句进行了呈现（根据实际情况，也可以展台展示学生语文书上的笔墨痕迹），并结合词语卡片将一年四季的农事劳动予以归位——贴于黑板上，发挥板书的另一作用，即直观、形象的展现了文章思路，突出了课文重点，对学生理解、背诵课文起到辅助作用。 3、教学媒体的准备及使用环境 （1）多媒体教学课件展示图片、文字、图文对照引导学生联系生活实际想象等等将文字转换成画面，凸显趣味性的同时实现语文工具性与人文性的统一； （2）PPT配对效果的使用大大吸引了孩子们的注意，巩固识字的目的轻而易举地达成。 （3）学生在文本中自主批画，教师以“电子白板”或展台呈现学生的学习过程，体现知识性； （4）自制词语卡片板贴和田字格卡纸若干。  三、 教学评价设计 评价方式： 识字、读词、习文、拓展主要采用词语卡片互动，电子白板时时批画、互动，古诗动画视频互动，教师课堂观察、自我评价、同伴互评、家长评价和教师总评等。二年级学生语言表达能力极为有限，故评价可以采用“大拇指”方式：很好；一般；改进。 写字评价量化：