《曹冲称象》名师教案一、文本教学解读《曹冲称象》是一个历史故事。讲述曹冲小时候想办法称象的故事，赞扬其聪慧过人。课文趣味性强，既可以图文结合，识写生字，也可以用来训练学生读好故事、讲好故事，学习生活中解决问题需要学会思维转化、替代。1.识写生字。课文有14个生字要求会读，10个要求会写。称、秤：2个字偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（enɡ），只是声调不同，要注意区别。柱、杆、根：3个字都是形声字，右边“主、干、艮”是声旁，表读音，左边形旁表义，都与“木”有关。认读“砍、止”等字，宜将字音、字形和字源结合起来。借助拼音，读准字音的基础上，根据字形，指导学生查找资料，弄清字义。例如：砍，“石”代表刀斧，“欠”表示被刀斧劈后缺少一块。止，本义为脚趾，文中指到画线的地方结束。认读“曹、员、议论、重、量、线”等字词，可以借助课文插图，读一读生字，认一认曹操和官员，想一想官员如何议论大象重量，议论如何称象。联系生活实际，理解“议论”在生活中十分常见。并能大致了解“议论”的本义——都是“言字旁”，表示说话有意义，有条理。识写“称、做、底、秤、站、然、柱、杆、岁、船”10个字，在读准字音和理解意思的基础上，整体观察9个生字字形，找出左右结构的字：称、做、秤、站、柱、杆、船。注意观察左窄右宽的字：做。书写时注意左边偏旁要窄瘦些。余下5字基本是左右相当。识写“底、然、岁”3个字，可以分别讲明结构，一要发现共同点，“底”的上下两点，“然”的四点底中的第三点，“岁”的下面一点都在聚中线上。二要逐个关注：“然”字教师要范写并提示四点底要托住上半部分，“岁”字上下之间的占格、位置关系，“底”要重点示范讲解，广字头要写正，被包围部分的斜钩要略长。
2.朗读课文。在读正确、连贯的基础上，重点指导对话朗读：一是读好文中的三个问句“象这么大，到底有多重呢?”“谁有办法把这头大象称一称？”“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”读出疑问的语气。其中，要突出语气词“呢”和关键词“到底”“谁有”等，重在让学生在朗读实践中加以体会和感悟。二是读好曹冲说的话。曹冲的话言简意赅，条理清楚。开头一句总述，后面几句极为连贯，把称象办法说得清楚明白。文中长句子要注意停顿、断句，要一句一句示范、训练，读出重音，让别人听得清楚明白。这里，也可以采取跟读的方式，如，教师读：把大象——，生读：赶到一艘大船上……以此类推。3.迁移运用。课文把曹冲称象的办法及步骤讲述得十分清楚，适合训练学生复述，学习有条理地说话。两个副词的运用既精准又情感丰富。“才”字表现了曹冲的智慧，“到底”表现了人们想知道大象重量的迫切心情。以上训练可以通过借助插图、创设情境、联系生活实际等方式进行。二、教学活动设计教学目标：1.能正确认读14个生字，会写10个生字。2.能把课文读正确、连贯。3.能学会复述称象办法，能用“才、到底”练习说话。4.能借助图文阅读，体会曹冲称象的办法好在哪里，进而能明白解决生活中实际问题需要学会转化思维。教学重难点借助动画和板贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？教学时间：2课时教学过程：板块一认读字词，认识事物1.认读“曹、称、秤、重量”。
（1）认识曹冲：出示课题——曹冲称象。谁来读课题？了解曹冲做的事情：称象。要点：曹冲是历史名人曹操的儿子。（2）认识重量：你还见过谁称什么？一称，就知道了重量，你的重量是多少？要点：“称”是后鼻音。2.认读“柱、杆、根”。（1）认识大象：出示大象图片，读好量词短语：一堵墙四根柱子一杆大秤。要点：读准字音，节奏停顿在“一堵、四根、一杆”后面。3.认读“官员、议论”。提示：活动展开，层层推进，通过官员的话认识、理解什么是“议论”，通过学生讨论，明白这就叫“议论”。4.认读“砍、线、止”。（1）说说你认识哪个字？请你读读这个字，也可领着大家读一读。（2）这个字由哪几部分组成，猜一猜这个字的意思。谁能用这个字组一个词？要点：“止”，独体字，表示停止。文中指到画线的地方为止。5.巩固识字。教师出示生字组成词语的卡片，让学生再次认读词语。要点：可以把“秤、称”“杆、柱、根”反复出示，比较辨别。也可以猜猜几个字的意思。板块二朗读课文，正确连贯1.教读问句。（1）出示问句：“象这么大，到底有多重呢？”“谁有办法把这头大象称一称？”“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”（2）自由练读，发现其中的共同点，都是问句。
（3）尝试练读。要点：语气词，要读得轻而短。（4）示范朗读。要点：句子中间的要点要读重音，例如“多重、谁有办法、谁有”等。2.教读长句。（1）出示长句：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。”（2）自由练读。引导发现语言特点。提示：这两句话是曹冲讲述称象的办法，虽然是人物语言，但没有提示语，也是叙述性的语气，语调也较平缓。为了让别人听得清楚，每句话中要注意重音的把握。（3）范读指导。要点：可以把朗读要点放在重音上，如：“赶到、下沉、沿着、画、再、赶上、装、下沉”等词语。3.比赛朗读。要点：（1）看谁突出重音，读出疑问语气。（2）看谁突出重音，把称象办法读得清楚明白。板块三图文阅读，交流复述1.排一排。（1）出示课后习题：阅读课文第4自然段，给下面内容排序。赶象上船把大象赶上岸，装石头上船在船舷上做记号称石头的重量（2）自由阅读课文第4自然段。（3）尝试正确排列并校对。提示：正确排列后多种形式反复朗读。2.演一演。（1）创设情境：一天，吴国使臣来到魏国，看到大象，使臣问曹操：“
听说你们已经称出了大象的重量，能让我见识一下这杆大秤吗？”曹操说不用秤来称。使臣惊呼：“不用秤来称，真是稀奇，那该怎么称呢？”曹操说出了称象的办法。使臣问：“这个主意是谁想出来的？”曹操说是自已才七岁的儿子曹冲。使臣问：“曹冲的主意谁都没试过，你怎么就能马上答应下来呢？”曹操说出了理由。（2）设置角色：教师做吴国使臣，学生做曹操。（3）情境表演。学生说出曹操没有说具体的话。（4）师生点评。要点：目的在于复述称象的过程，区别两种称象办法，再认识曹冲的智慧。板块四迁移运用，练习说话1.学用“才”字。（1）出示两句话：“曹操的儿子曹冲才七岁。”和“曹操的儿子曹冲七岁。”（2）指名两名学生对比着读。（3）读了这两句，感觉有什么不一样？前一句给你什么感觉？（4）出示句子：“写完这么多作业，他花了十分钟。”如果在句中加入“才”字，意思有什么不一样？（“写完这么多作业，他才花了十分钟。”——夸赞的语气）要点：“才”表示“刚刚”的意思，是感叹曹冲人虽小，但办法好，“才”字用在句中，赞叹曹冲智慧过人。2.学用“到底”。（1）出示两句话：“大象到底有多重？”和“大象有多重？”（2）比较两句话的不同。（3）练习说话：一生说一句话，另一生加上“到底”一词，如一生说“明天有多热？”另一生说“明天到底有多热？”提示：“到底”表示疑问程度深，大象很重。板块五整体观照，学写汉字1.整体观察，区分结构。（1）教师引导学生发现10个生字中多数是左右结构的字。
（2）发现构字规律后提示书写要领，必要时示范书写“做”。（3）练习书写这几个字：称、做、秤、站、柱、杆、船。2.范写“底”，学写“然、岁”。（1）教师引导发现这几个字的结构。（2）突出“底”，发现其上下两点均在竖中线上，提示其撇和斜勾的舒展。（3）示范“然”，强调四点底的四点方向不同。（4）“岁”字提示注意结构比例和点的位置。提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。3.展示评价，适时指导。
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