二年级语文上册《曹冲称象》教案

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教育程准教科二年上册4曹冲称象【教材分析】《曹冲称象》是一个民方流的史故事。文通曹冲称象的具体方法和步的介以及与大臣方法的比，表了曹冲筋，善于察，富于想的品。故事情曲折生，引人入，言通俗易懂。教学，要避免分析，而合小学生的心理特点，启思考，鼓励学生新，学生的思和表达能力。低年的小学生喜听故事，手，好奇心。教学中，教充分引学生在掌握字，熟文的基上，行充分的交流，手践，拓展学生思的空。【表述】1.学独立字,能借助拼音字。2.努力养成良好的写字，写字姿正确、写范、端正、整。3.合上下文和生活了解文中句意思，中累。4.学用普通正确、流利、有感情地朗文。5.能完整地述小故事，有表达的自信心。【学目】1.“称、曹”等14个生字，区分“称”和“秤”的字形、字音和字意。会写“船、然”等10个字，把“四点底”写范、匀称。2.正确、流利地朗文.能用自己的曹冲称象的法。能用“一⋯⋯一⋯⋯”.3.通比比，初步会在句子中恰当地加上一些，可以把得更加具体、明确、有力。4.通称象法引学生喜曹冲位筋的想法的小朋友，能从他称象的故事中受到启，并想出其它巧妙的称象法。5.培养学生的新思和表达能力，愿意主家人《称象》的故事。【重点点】教学重点：曹冲叙述的称象方法和步。教学点：1.通、思、述、、演示、察等学活，感悟曹冲称象法的巧妙，教引学生喜曹冲位筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启，并想出其它巧妙的称象法。2.培养学生的新思和表达能力。【价方案】1.通小互相的方式，关注学生字状况，价目1；（价第一）2.通同桌两人从部件凑、笔画占位、笔、写字姿四方面行相互，价目标1；（价第二）3.通体会每句子意思的不同，再用加点的各一句，价目3。（价1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯单第三题）4.说说为什么曹冲的办法好，说说曹冲称象的过程，评价目标5。（见评价单第四题）【教学过程】一、趣味导课1.同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。2.围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)二、认读词语：（落实目标1）1.课前,同学们已经预习了本课生字,借助拼音读准字音、读通句子。（1）课件出示词语（加拼音）：区分“称”和“秤”的字形、字音、和字意。柱子官员一根议论重量直线一杆砍树大秤停止称一称借助拼音自己读一读——个别同学读——“小老师”领读(2)课件出示词语（不带拼音）开火车读——齐读2.小老师领读、排火车、同桌互查字词，落实评价单，重点关注轻声读法。3.对比“称”与“秤”两个字的音形意。4.分析识记字形，讨论观察站位，教师引导范写，学生描红练习，集体评价修正，同位落实学习单评价。（1）指导“然”的写法。（四点排列要均匀,外面两点稍长,中间两点稍短,上下呈聚散状）（2）指导左右结构的“船”，注意舟字旁与舟字的不同。三、整体感知：（落实目标2）1.教师引语：（课件出示名著资料）《三国演义》是我国的四大名著之一，书中有魏国、蜀国、吴国三方，其中曹操就是魏国的国君，而他的小儿子就是我们课文中的曹冲。那么“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”这些问题就是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（1）按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了——的故事(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)2.教师引语：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）（1）课文中是怎样描写这头大象的呢？请同学们自己读第3自然段，用“~~~”画出文中的句子。课件出示：画出的句子①指导朗读，体会大象“又高又大”。②你是从哪些话中看出大象又高又大？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯大象的身子像一堵，腿像四根柱子。（件出示大象片）③学生朗句子，出惊奇、疑的气。④（件出示）引学生看，启学生的思：大象又高又大，身子像一堵，腿像四根柱子，耳像()，鼻子像（），尾巴像()。⑤（件出示填好后的句子）。⑥小：“像⋯⋯像⋯⋯”两个比句把大象的高大写得既生又形象。你仿照个句子一（件出示）：落的叶子像（）。（）像（）。3.教引：看到么一然大物，官都一看一，：“么大的象，到底有多重呢？”（件出示：一⋯⋯一⋯⋯）可以用“一⋯⋯一⋯⋯”着也来句？四、学文，解决疑。（落目2）1.那么要想知道大象有多重，必得称一称它。文介了几种称象的法？你哪种好？什么？（1）官都有哪些称象的法？学第三自然段，了解官的称象法：①四个同学一，分角色朗，再互角色朗，曹操：“有法把大象称一称？”有的：“得造一杆大秤，砍一棵大做秤杆。”有的：“有了大秤也不成啊，有那么大的力气提得起杆大秤呢？”也有的：“法倒有一个，就是把大象宰了，割成一一的再称。”曹操听了直。②思考、：官提出了什么称象法?他的法好?什么?官造大秤称大象宰大象称大象曹操不意2.教引：曹操官的称象的法不意，怎么呢？曹操的儿子曹冲站了出来，：“我有个法。”下面我一起学第四自然段，感悟曹冲称象法的巧妙：（1）内同学互相一曹冲是怎么称象的？并用横划出来。（件出示第4自然段）（2）互相：曹冲称象分几步完成？从哪几个可以看出？①自由朗。（件出示第4自然段，“再”“然后”色）②按照“⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯”表示承接关系的出示句子，划分曹冲称象的步。③（件出示后第2）借助件上的提示，着用上“先⋯⋯再⋯⋯接着⋯⋯最后”些表示先后序的一曹冲称象的程。④演示指名学生上台，一一通道具演示曹冲的称象法教提醒全班学生真察。⑤引学生比出三种方法哪种好？三种方法：造一杆大秤称象（官）宰大象割肉再称（官）把大象赶上船来称（曹冲）⑥思考、：曹冲的称象法好?什么?(通，使学生知道用船代替秤，解决了提不的；用石代替大象，解决3 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)五、总结升华，拓展延伸。（落实目标345）1.总结升华。（1）你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、善于观察事物、爱动脑筋）（2）曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？（课件出示）：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。①读一读，这两句话有什么不同？（课件“才”变色）②这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。2.拓展延伸。曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗？（可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）六、板书设计：曹冲称象大象身子像一堵墙，腿像四根柱子三种方法称象：1、造一杆大秤称象（官员说）2、宰大象割肉再称（官员说）3、把大象赶上船来称（曹冲说）曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。4《曹冲称象》评价单评价内容一、我会读柱子官员一根议论重量直线秤杆砍树停止曹冲称一称评价方式评价标准1.读字音准确☆小组评价2.读轻声正确☆二、我会写船然1.部件紧凑☆2.占格准确☆3．“船”的笔顺正确☆同桌评价4.“然”的四点底写法要均匀☆5.书写姿势正确☆4 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、用“一⋯⋯一⋯⋯”。四、一，体会每句子意思的不同，再用加点的各一句。曹操的儿子曹冲七。曹操的儿子曹冲才七。大象有多重呢？大象到底有多重呢？五、画出文中提到的两种称象的法，什么曹冲的法好。六、第4自然段，下面的内容排序，再曹冲称象的程。1.能结合生活，用“一教价⋯⋯一⋯⋯”出完整的句子。☆1.正确朗☆2.能出每句子意思的教价不同☆2.造句恰当☆1.准确画出文中提到的两种称象的法☆教价2.表述清楚☆3.能出曹冲法的好在哪里☆1.正确排序☆教价2.能清楚的表述曹冲称象的程☆每做到一在星星上打“√”。5