语文二年级《曹冲称象》

《曹冲称象》教学设计一、教材分析　　这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。　　用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。　　教学要求：　　　1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。　　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。　　　3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。　　教法设计：　　　　为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。　　课前准备　　　　玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片　　教学时间：三课时　　　第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。　　　第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。　　　　第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。　　二、教学过程　　第一课时：(略)　　第一课时 　　(一)出示课题。8.称象　　(二)讲读课文。　　1.范读全文　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？　　2.讲读课文　　①指名朗读一段　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？　　板书：官员、曹冲　　提问：什么人称官员？　　②指名朗读二段　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)　　师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”　　师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。　　③指名读三段　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)　　板书：造秤称象　　秤称象肉　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)　　讨论：为什么直摇头呢？　　板书：称不出伤害象　　指导朗读　　④指名读四段　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)　　做实验演示称象过程　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)　　默读四段：　　读、画：用把曹冲说的话画出来。　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)　　指名逐句朗读　　画批：按称象步骤用…画出有关动词　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。　　板书：船称石头石头多重大象就有多重　　出示幻灯：(根据课文内容填空)　　先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿着水面，在船舷上()一条线。再把大象()上岸，往船上()石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，()减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。　　⑤指名读五段　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？　　(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。　　3.观察插图　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)　　口述画面内容　　(三)朗读全文。　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？　　板书：动脑筋、想办法　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)　　板书设计第二课时　　(一)总结全文。　　1.正确、流利、有感情地朗读课文　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？　　(二)练习。　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句　　①曹操听了摇头。　　曹操听了直摇头。　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)　　②曹操的儿子曹冲7岁。　　曹操的儿子曹冲才7岁。　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)　　③大象有多重呢？　　大象到底有多重呢？　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句　　2.把下面句子意思写具体　　①大象又高又大。()　　②教室真整洁。()　　3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。　　练习用“先……再……然后……最后……” 说一段话。　　4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。