小学二年级上册语文《曹冲称象》教案【三篇】

小学二年级上册语文《曹冲称象》教案【三篇】　　《曹冲称象》一　　教学要求：　　1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语　　2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法　　3，练习用自己的话讲述这个故事　　4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。　　教学重点、难点：　　1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文　　2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。　　教具准备： 　　1，多媒体课件　　2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。　　课时安排：　　两课时　　第一课时　　一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣　　1，引入课题　　同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。　　2，围绕课题质疑 　　看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）　　二、自读课文，了解故事内容　　1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。　　2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。　　课文讲了——的故事　　（学生填“曹>中称象”正确，填“曹>中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）　　三、自主识字，有针对性地指导 　　1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。　　2，学生交流记忆字形的方法。　　3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。　　4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。　　5，学生再次自读课文，强化识字效果。　　第二课时　　一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙　　1，指名朗读第一自然段。　　2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。　　（1）指名朗读。 　　（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。　　（3）激发想象，发展思维和语言。　　大象的身子像（—堵墙）　　大象的身子还像（）　　腿像（四根柱子）　　腿还像（）　　（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。　　3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法。　　（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。　　（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？ 　　板书：官员们　　造大秤　　宰大象　　4，学习第四自然段，感悟曹>中称象办法的巧妙。　　（1）自由朗读，要求读熟。　　（2）教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。　　（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。　　板书：曹冲赶象上船画一条线。　　赶象上岸装上石头。 　　称石头　　（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？　　（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气。　　二、升华认识，拓展思维，培养创新精神　　1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？　　（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点） 　　2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？　　三、完成课后第3题　　1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。　　2，说说每组的后一个句子好在哪里。　　四、指导书写8个字　　1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观。　　2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导。　　五、布置课外作业　　1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听。 　　2，阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》　　　　《曹冲称象》二　　第一课时　　目标导航　　1．认读本课的13个生字,学写8个生字。　　2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。　　3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。　　4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。　　（一）引思导学　　1、创意导学。 　　同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。　　2、前置性学习检测　　（1）看到这个题目，你最想知道什么？　　（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？　　（二）感知研学　　1、自主阅读：　　（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 　　（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲　　2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。　　3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。　　（出示生字词卡片，指名读，齐读。）　　4、整体感知：　　你从文中读懂了什么？　　5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？　　第二课时　　（三）自学检测　　1、学习课文第一段。 　　（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。　　（2）指导朗读。　　2、学习第二段　　（1）看图说说你看到的这头大象。　　（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。　　（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？　　（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边??一边”说句话。）　　（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）　　（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 　　过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说??（读第四段曹冲说的话）　　3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？　　（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。　　（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。　　（3）．用上“先??再??然后??”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。　　（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）　　4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。　　（四）拓展延伸： 　　1.曹冲的好办法是怎样想出来的？　　(五)课后检测　　1.作业练习。　　（1）按课文内容填空。　　先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。　　（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？　　（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。　　曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。　　（C）大象有多重呢？　　大象到底有多重呢？ 　　（六）反思促学　　1．通过学习这个小故事，你有什么收获？　　2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？　　　　《曹冲称象》三　　教学要求：　　1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。　　2、正确、流利的朗读课文。　　3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。　　重难点，关键：　　1、识字、写字。 　　2、弄清曹冲是怎样称象的。　　课时划分：　　两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、谈话，导入新课　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？　　2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。　　二、自由读课文，认读生字，整体感知　　1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 　　2、指名读课文。教师强调重点字的读音。　　3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。　　4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？　　5、指名反馈。　　三、读文，体会称大象的难度　　1、找出描写大象的语句。　　2、指导感情朗读，体会大象的大和重。　　3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。　　四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明　　1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？　　2、学生交流，这些方法行吗？ 　　3、分角色朗读课文，体会当时的情景。　　五、朗读课文。　　第二课时　　一、复述故事，引入新课　　1、出示生字卡片，大家一起读一读。　　2、谁能把这个故事简单的说一说。　　3、官员们都说了些什么方法？　　4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。　　二、读文实验，了解称象的过程　　1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？ 　　2、指名根据课文内容说一说。　　3、引导讨论：　　（1）曹冲的办法好吗？　　（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？　　三、总结全文，启发学生　　1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？　　2、应该学他什么？　　3、有感情的朗读课文。　　四、指导书写　　1、出示要求书写的生字，指名读一读。　　2、用生字组词。 　　3、学生书写，教师巡视，强调双姿。　　板书：6、曹冲称象　　官员曹冲（聪明）　　造大秤、宰（曹冲秤象图）　　直摇头曹操点点头