4 曹冲称象教学目标1．会认14个生字，会写10个生字和由这些生字组成的词语。2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。3．读懂人物对话，会用自己的话讲这个故事。4．初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。5．让学生学习曹冲，平时要多观察事物，遇事要开动脑筋，想办法。重点难点重点：掌握生字词语，复述课文内容。难点：通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其他称象办法。学习曹冲的品质。教学课时2课时第一课时一、猜谜导入，揭示课题。1．师：今天老师带来一个谜语，一起来猜猜。(出示课件)耳朵像扇子，鼻子像钩子。身子像堵墙，腿像四根柱子。师：一起看看大象，看完图片的感觉是什么？(大)那你觉得这大象有多重呢？用什么方法来称呢？(出示课件)我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的吧。板书课题，齐读。2．识课题：认读“称”。师讲解“称”，学习“称”“秤”的区别。(出示课件)
二、指导朗读，认识字词。1．请同学们大声地朗读课文。2．要求。(出示课件)(1)用“○”圈出课文中要求会认的字。(2)用“△”画出课文中要求会写的字。(3)边读边标出自然段的序号。3．指名读课文，检查字音。(1)带拼音开火车读生字。(出示课件)(2)去拼音开火车读生字。(出示课件)(3)苹果树上的苹果字你认识吗？(出示课件)(点人读)读完后问：有两个调皮的苹果字跑出来了，你发现它们有什么不同吗？(多音字)(4)讲解多音字：重、量。(出示课件)(5)字苹果都成熟了，我们能把它们收起来装进篮子里吗？(点人来读)(出示课件)三、辨别字形，学习写字。过渡语：字苹果都收回来了，有几个长得很像呢，我们来辨一辨。出示形近字几组。(出示课件)1．认真观察字形，辨析形近字。2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。老师示范写“船”(提示其左右结构的字)，注意“底”是半包围结构。3．同桌交换本子写生字，师点评。第二课时一、游戏导入，复习生字。送信。(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读)(出示课件)师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物是什么？(生：一头大象)二、初读课文，感受大象的“大”。1．课文是怎样描述这头象的？(用波浪线画出句子)练读，体会象的高大。(出示课件)2．指名读，读出象的高与大。
3．学习比喻，感受象的高大。(1)你们见到过这么高大粗壮的腿吗？(观看图片)看，大象的腿像什么？(出示课件)(2)图片对比，感受比喻。(出示课件)(3)“像”造句。(出示课件)弯弯的月亮像( )。夏天的太阳像( )4．巩固朗读背诵：看图说说。(出示课件)5.讲解“像”和“象”的用法。(出示课件)三、学习课文，解决疑问。(一)对比学习。过渡语：看到这么大的大象，“官员们一边看一边议论：‘这么大的象，到底有多重呢？’”(用“一边……一边……”仿写句子)(出示课件)问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。1．课文介绍了几种称象的办法？(出示课件)(1)学生自由读第三自然段，了解官员提到的称象的方法，并感受这种方法的不可行。(2)这个时候有个人有了办法啦！(曹冲)(出示课件)2．速读课文，边读边思考。生回答。对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。3．你认为哪种办法好？为什么？问：从文中哪句话可以看出曹冲的办法好？(出示课件)对比曹操的截然不同的态度，体会曹操“直摇头”的意思，体会曹冲的方法之好。朗读要求：读出满意、欣慰的语气。(二)学习曹冲的称象方法。(第四自然段)1．默读课文，把曹冲称象的办法用“____”画出来。(出示课件)(1)想一想称象分为哪几步。(2)说一说称象的过程。(3)找出相关动词。个人自学——小组讨论——集体交流2．以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第四自然段曹冲说话的内容。
(1)学生自由读。(2)指名回答称象步骤。(3)指名一生再读，同时放“曹冲称象”的图片。(出示课件)老师展示图片，学生随图读文。(4)生自由读，边读边想象称象的过程。(5)这部分内容有些是表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。(6)试着用上“再……然后……”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。(出示课件)生练习后，指名发言。(7)在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考问题、学会倾听与合作、有条理地表达自己的能力，突破课文重难点。(8)师生接读。(出示课件)师：先把大象赶到(生读)师：看船身(生读)师：就沿着水面(生读)师：再把大象(生读)师：装到船下沉到(生读)师：然后(生读)用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。按第四自然段原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。(出示课件)活跃课堂气氛，巩固所学内容，调动学生学习的兴趣，培养学生的自信心，降低课后背书难度。四、总结升华，拓展延伸。(一)总结升华。1．问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？(出示课件)2．长大了，我也要做一个________。3．曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？(出示课件)读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。(生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。)4．这样的句子还有呢，体会语言的表达。(出示课件)5．师：曹冲是怎么想出这个办法的？(出示课件)(二)拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？以当时的科教水平，曹冲的办法已经是比较好的可以用的办法了。[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性与创造性。]学生评议方法的可行性。五、复习巩固，布置作业。1．在括号内填上合适的词。2．背诵第四自然段。板书设计4 曹冲称象曹冲聪明机智教学反思《曹冲称象》是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们和曹冲的对比。(2)曹操前后态度的对比。(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词，描述称象的过程，为复述课文作准备。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”
学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。课也有一些不足之处。如：为了帮助学生进一步了解曹冲称象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲称象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。课后习题答案1．曹冲虽然年龄小，但因为善于观察和思考，认识到了大象的重量的本质是不变的，没有被大象庞大的外面所蒙骗，而是根据自己的观察思考出了连大人都没有想到的方法，确实很妙。2．顺序：赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，往船上装石头——称石头的重量3．(1)分析“才”：“才七岁”是只有七岁或者仅仅七岁，“才”字强调曹冲的年龄虽然很小，但遇事能动脑筋，善于思考，更能体现出他的聪明才智。(2)分析“到底”：第二句加了一个“到底”，到底有多重就是“究竟有多重”，“到底”用在问句里表示深究。
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