第三单元教学设计本单元围绕“儿童文学”这一主题，精选了四篇广为「流传的小故事。通过儿童的视角，表现儿童的生活，让我们在阅读中充分感受到了童真、童趣，充分体悟了儿童的情感世界。这易于引起学生的学习兴趣。《曹冲称彖》一文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让官员想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。本文意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。《玲玲的画》一文讲的是一个叫玲玲的小姑娘的故事。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，她在爸爸的启发下，将一块墨渍变成了一只可爱的小狗，最终使画更好了。本文意在告诉我们遇事不慌张，应该多动脑筋，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，培养学牛想办法解决问题的能力。《一封信》一文叙述了一位叫露西的小姑娘「给她的爸爸写信的经过。本文是一篇记叙文，主要以对话的形式展现，还运用了儿童化的口语，使文章鲜活而真实。《妈妈唾了》一文是以一个孩子的口吻叙述了午睡吋他的所见所闻所感。将一幅宁静、温馨的画面呈现在了读者面前，让我们从中感受到了深厚的母子之爱。本单元《口语交际》的主题是“做手工”。通过制作一件手工作品，培养了学生的动脑、动手能力。而叙述制作手工作品的过程，则培养了学生的语言表达能力。本单元的《语文园地三》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”几个内容，通过对字音、字形、词句、文章等的学习，提高我们的语文素养。
知识与能力1.会认59个生字，会写38个生字。2.掌握“朝”“重”“结”“发”等多音字，能区分词语的读音和意思。3.理解文中重点词语的意思，并在造句、写作中学会运用。过程与方法1・正确、流利、有感情地朗读课文，感悟并积累有启发性的句子。2.抓住精彩的关键的词句进行理解、赏析，深入地理解课文内容。3.抓住人物动作、语言、心理活动，体会人物的性格特征，并注重修辞手法的运用。将这些手法运用到少后的写作中，提高我们的写作能力。情感、态度与价值观通过课文阅读和专项训练，提高学生的口语表达能力，引导学生感悟人物美好的情感。教学重点1.熟读课文，正确认读牛字词，正确书写文中要求会写的牛字。2.正确理解由生字组成的词语，并学会累积和运用。教学难点1.借助关键词句，理解课文内容。2•阅读课文，进行专项练习，提高学生的口语表达能力，引导其感悟美好的情感。
1.结合法。以“读”为主，将识字、写字与朗读背诵课文结合起来，让学生在“读中正咅”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，提高学生的学习能力。2.自主学习法。让学生在自主学习中识字、讨论、质疑、明理，调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。《曹冲称象》2课时《玲玲的画》2课时《一封信》2课时《妈妈唾了》2课时口语交际1课时语文园地三2课时4曹冲称象知识与能力1.会认14个生字，会写10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2.能用“一边……一边……”造句，培养语言表达能力。3.了解曹冲称彖的过程，培养学生的观察能力、思维能力和•动手能力等。过程与方法1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容，理清文章脉络。2.结合图片和课文内容，了解曹冲称象的方法和步骤。
1.小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。情感、态度与价值观通过曹冲称象的过程，学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。启发学生思考，培养学牛的创新思维和表达能力。教学重点1.学习生字新词，指导学生止确地、有感情地朗读课文。2.開读课文，理解曹冲说的话。教学难点1.结合课本中的图片，了解曹冲称象的方法、步骤，说说他的方法好在哪儿。2.学习曹冲平时多观察，遇事多动脑筋的优秀品质。2课时第一课时一、导入新课，揭示课题1.出示谜语：腿像四根柱，身如一而墙，耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。2.揭示答案：大象（出示图片，导入新课）3.导入新课：同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长什么样儿？如
果让你称象，你该怎么办？然而，大约早在1800年以前，我们聪明的祖先中有一个才七岁的孩子就出色地完成了称彖的任务。他的名字叫曹冲，他是三国时期魏王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。二、字词学习，基础积累1.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。2.检查自学情况，教学生字。（1）教读「生字并组词造句。学习“曹、柱、重、杆、秤、线”这些生字吋，可以结合图片；学习“称、议、论、砍、止、量”这些牛字时，可以通过动作表演的方法；学习“员、根”这些生字时，可以通过形近字相对比的方法。形近字对比示例：员（队员）圆（团员）损（损坏）根（树根）跟（跟随）狠（凶狠）恨（悔恨）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“称”的“禾”作部首吋，最后一笔变为点。“柱”的左部捺变为点，“主”三横分布均匀，末横宜长些。“杆”的左边捺变为点，右边最后一笔略长，且为悬针竖。“秤”的笔画较多，注意左右迎让。“岁”的“山”略扁，下面横撇的撇要长于第四画。“站”左边的“立”最后一横变成提。易错提不：“底”第三笔是撇，不能写成竖提。“做”的右部是“攵”（反文旁），不能写成“夂”（折文旁）。“船”的右边是“舟”，但横画不出头。
“然”上部的左边不要写成了“夕”。（3）归类识字。归类示例：禾：称（称一称）一一秤（秤杆）一一移（移动）木：柱（柱子）——杆（一杆秤）——树（树木）（4）书写练习：巡视指导，并纠止握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1.学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：（1）全文共有多少个自然段？（在文中标出）（2）课文是按照什么顺序来写的？可以分成几个部分？每一部分各写了什么？（3）课文写了一件什么事情？明确：（1）全文共有5个自然段。（2）按照事情的发展顺序來写。可以分成三个部分。第一部分（第1、2自然段）：写曹操带官员们去看象，官员们议论大象的重量。第二部分（第3、4自然段）：写官员们和曹冲各自的称象办法。第三部分（第5自然段）：写按照曹冲的办法称出了大象的重量。（3）本文写了曹冲动脑筋想办法称岀大象重量的事。2.阅读第1自然段，思考：这一自然段讲了件什么事？（1）朗读指导：用平缓的语气来读。（2）这一自然段交代了哪些要素？明确：这一自然段交代了时间、人物、事物。时间：古时候；人物：曹操和他的儿子、官员们；事物：大象。（3）提问：说说“高兴”的含义。明确：“高兴”指愉快而兴奋。（4）思考问题：曹操为什么高兴？他高兴的结果是什么？
明确：原因：因为别人送了曹操一头大象，所以他很高兴。结果：他带着儿子和官员们一同去看。（5）词语拓展。①“高兴”的反义词。
①表示“高兴”的成语。“高兴”的反义词示例：生气悲伤烦闷悲痛痛苦表示“高兴”的成语示例：兴高采烈欢天喜地眉开眼笑洋洋得意乐不可支喜岀望外眉飞色舞四、课堂小结，效果强化这一节课，我们通读了课文并标出了课文的自然段，从整体上了解了课文的主要内容，把握了故事发生的时间、人和物。那么，他们见到大象时会说些什么？做些什么呢？我们将在下一节课揭晓答案。五、练习设计，巩提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1.听写词语：称重石柱船底一杆秤做事岁月站立然后2.导入新课通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了七岁曹冲称出大彖重量的事。这节课，我'们将深入学习课文，理清事情的起因、经过和结果，弄清楚曹冲称象的方法和步骤。二、课文研读，突破重难1.学习「第2自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)朗读指导：定准高兴的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。(2)学牛自由朗读并思考：大象有什么样的特点？(在文中画出相关的句子)
作者运用了什么手法来写大象的特点？明确：大彖又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。作者运用了比喻的修辞手法，把大象的身子比作一堵墙，把大象的腿比作四根柱子。(1)提问思考：官员们议论的问题是什么？作者为什么要写官员们议论这一情景？明确：“这么大的彖，到底有多重呢。”这为下文写称象埋下了伏笔。(2)词句拓展。①由“又高又大”拓展“又X又X”的词语。②运用比喻的修辞手法写一句关于动物外形特征的句子。③用“一边……一边……”写一句话。“又X又X”式词语示例：又高又瘦又说又笑又快又好又香又甜又大又圆又片又胖比喻句示例：奶奶家的小狗全身长满白色的毛，像一团棉花糖；它眼睛圆溜溜的，像两颗大宝石……“一边……一边……”句子示例：青蛙一边唱歌，一边在荷叶上跳。1.学习第3自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)朗读指导：用热烈的语气，读出激烈地议论的语气。(2)根据曹操称一称大象的想法，官员们提岀了怎样的办法？明确：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。(3)思考：上面的办法得到其他官员支持了吗？为什么？明确：没有。其他官员认为：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力•气提得起这杆大秤呢？”(4)提问：“直摇头”表示什么意思？曹操为什么“直摇头”？明确：“直摇头”表示不停地摇头。曹操“直摇头”说明他不赞成官员们提
出的称象的办法。⑸提问：“曹操听了直摇头”与“曹操听了摇头”哪个更好？为什么?明确：前一句更好。表明曹操不满意的程度更深。1.学习第4自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。(1)朗读第4自然段，说说作者写曹冲“才七岁”的原因。明确：作者写曹冲“才七岁”是为了凸显曹冲年龄虽小，但聪明的特点。(2)找出表示称象时动作的词语。这些动词有何作用？明确：赶、看、沿着、画、装、称。这些动词准确、清楚地写出了曹冲称象的办法及步骤。(3)朗读时思考：曹冲称象的具体办法是什么？(用横线在文中画出)明确：「把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大彖赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。(4)思考：曹冲称象的办法可分为几步？明确：三步。第一步，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，在船舷上画一条线做记号；第二步，把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到画线的地方为止；第三步，称船上石头的重量。(5)思考：曹冲的办法好在哪里？明确：曹冲采取以船代秤、以石代象的科学方法来称象。这样不用浪费时间造大秤，不用破坏牛态砍大树，就能称出大象的重量。(6)说说其他称象的办法。拓展示例：可以用称大牛的方法來代替称石头。只需把牛赶上大船，这样还可以省去人工搬石头的繁琐。或者直接让人上船，这比赶动物上船更加方便。2.学习第5自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
(1)提问：“曹操微笑着点一点头”一句运用了什么描写手法？有什么作用？明确：这一句运用了神态和动作描写。与前面“曹操听了直摇头”形成鲜明的对比，说明曹操对儿子曹冲称象的办法非常满意。(2)思考：“果然”一词的含义。明确：“果然”表示事实与所说或所料相符。文中是说称岀大彖重量这样的一个结果和曹冲预想的一样。1.通读课文，思考：曹冲为什么能想到称象的办法？这说明他「是一个怎样的人？明确：首先，曹冲是个爱思考的孩子。他和大家一样，也在思考称彖的办法。其次・，他善于观察和分析。他听了官员们的办法后，知道「不可行，但他也从屮受到了启发：称象得用秤，那能用什么来代替秤呢？他想到了船，可以把船当作秤来使用。另外，他善于联想，他想到等量转换。象是很大很重的，直接称象的重量肯定是不行的，于是他就把称象的重量转换成称石头的重量。由此他想出了称彖的办法。这说明曹冲是一个聪明、善于观察、爱动脑筋思考问题的人。三、课堂小结，效果强化1•设置试题，引导学生冋顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。大象，身子像，腿像，0官员们一边一边:“这么大的象，有多重呢？”明确：又高又大一堵墙四根柱子看议论到底(2)思考：文中提到了哪两种称象的办法？你认为哪一种办法好？为什么？明确：第一种办法：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。第二种办法:把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大彖赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。第二种办法好。
因为第二种办法很科学，不用砍大树造大秤，也不会伤害到大象，所以说第二种办法好。1.总结。曹冲想出的称象办法多么巧妙啊！对于一个才七岁的孩子来说，这实在难得。
我们在生活中也会「遇到各种各样难以解决的问题，只要•我们像曹冲一样，多观察，多动脑筋思考，多联想，就一定能够想出解决问题的好办法的。四、练习设计，巩提升请完成木课对应训练。五、板书设计，知识构架曹冲称象官员们曹冲11造大秤象上船，画线砍大树象上岸，装石头1齐线,称重量1宜摇头一一曹操一1—微笑着点一点头
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