2017部编本二年级上册语文第4课《曹冲称象》教学设计

2017新版部编本二年级上册语文第4课《曹冲称象》教学设计教学目标：1、认识本课生字7个。积累词语5个，积累句子1句。2、能分角色朗读课文。3、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。教学重点难点：1、能正确朗读课文。2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规。分层日标：1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。（后进生）2、能在正确朗读课文的基础上了解曹冲称象的办法。（中等生）3、能分角色朗读课文，在明白曹冲称象办法的基础上懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。（优秀生）教学过程： 、认知冲突1、出示：曹冲有谁能介绍一下曹冲？2、师介绍曹操其人。今天我们就来学习有关他小时候的一件事。3、出示课题：35称象4、读题后你有什么问题？二、主动探究（一）初读课文，了解内容。1、带着问题自学课文。2、自学反馈：1）出示词语：官员议论秤杆宰船舷注意“船舷”的读音。查字典理解“秤杆”。2）齐读，开火车读。（二）再读课文，深入了解。1、为什么要称象呢？出示有关语句，读好疑问句。2、可是在古代大磅秤还未发明，要称一头大象的重量，怎么办？课文中有哪些人在称象？他们想出了哪些称象的办法？ 曹操为什么只摇头？当曹操看了曹冲的办法后是点头微笑，为什么呢?3、重点学习第4节。(1)默读第四节，想一想曹冲的称象办法是什么？(2)称象的步骤你了解了吗？(3)现在你知道为什么曹操看到曹冲的称象办法是微笑点头呢？三、实践运用认读生字积累词语听写句子四、拓展延伸你还知道哪些古代聪明儿童的故事？在小组里交流。2017新版部编本二年级上册语文第4课《曹冲称象》教学设计二教学目标1•会认本课11个生字，会写8个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。 2•理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。3•正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。教学过程第一课时一、出示课题。二、讲读课文。1.范读全文。思考：这篇课文讲的是一件什么事？2•讲读课文。①指名朗读一段。提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段。提问：这头大象怎么样？（又高又大）提问：课文中怎么具体描写大象的？（像……像……）指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话,想象大象的样子。） 师:“像……像……”这个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。指导朗读，读出重音“又……又……到底……”。师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。③指名读三段。提问：官员们想出了哪些称象方法？（用“有的……有的……也有的……”句式说。）板书：造秤称象秤称象肉提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看看）讨论：为什么直摇头呢？板书：称不出伤害象指导朗读。④指名读四段。提问：这段写什么？（曹冲想岀称象办法。）做实验演示称象过程。提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止? 默读四段。读、画：把曹冲说的话画出来。提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？指名逐句朗读。画批：按称象步骤用……画出有关动词。板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。三、练习。1•用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。2•出示幻灯：(根据课文内容填空。)先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿着水面，在船舷上()一条线。再把大象()上岸，往船上()石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，()减去()船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。指名读五段。提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿? 提问：结果怎样？'‘果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？3•观察插图。思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？4•口述画面内容。四、朗读全文。讨论：我们应该向曹冲学习什么？板书：动脑筋、想办法提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？第二课时一、总结全文。1•正确、流利、有感情地朗读课文2•讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？二、练习。1•读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同。 ①曹操听了摇头。曹操听了直摇头。①曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。②大象有多重呢？大象到底有多重呢？1.把下面句子意思写具体。①大象又高又大。()②教室真整洁。()3•练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。4•把曹冲称象的故事讲给别人听。2017新版部编本二年级上册语文第4课《曹冲称象》教学设计三教学要求：1.认识11个生字，会写8个生字。 1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点、关键：1.识字、写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。课时划分：两课时。教学过程：第一课时一、谈话，导入新课。1•启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2•教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法来称大象的重量。二、自由读课文，认读生字，整体感知。1•学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2•指名读课文。教师强调重点字的读音。3•教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 1.学牛再读课文思考：课文讲了一件什么事？2.指名反馈。三、读文，体会称大象的难度。1•找出描写大象的语句。2•指导感情朗读，体会大象的大和重。3•教师：这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明。1•读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2•学生交流，这些方法行吗？1.分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二课时一、复述故事，引入新课。1.出示生字卡片，大家一起读一读。2•谁能把这个故事简单地说一说。3•官员们都说了些什么方法？2.可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。 二、读文实验，了解称象的过程。1•学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2•指名根据课文内容说一说。3•引导讨论：(1)曹冲的办法好吗？(2)如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？三、总结全文，启发学生。1•读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？2•应该学他什么？3•有感情地朗读课文。四、指导书写。1•出示要求书写的生字，指名读一读。1.用生字组词。3•学生书写，教师巡视，强调双姿。2017新版部编本二年级上册语文第4课《曹冲称象》教学设计四 学情分析：这是一个历史故事，讲曹操得到一头大象，想知道它的重量，在官员们手足无出措的情况下，只有七岁的曹冲，想出了称象的办法，解决了难题。文章第一节写曹操带着儿子和官员去看一头大象。第二、三节写围绕称象，展开议论。第四节写照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。课文告诉我们：做事要善于将事物联系起来，进行比较、联想，灵活运用学到的知识，解决实际问题。教学目标：1.本课生字7个，积累词语7个，积累句子1句。2.能分角色朗读课文。能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习围绕曹冲称象的办法提出问题。3.感受曹冲的智慧，了解我国的一些有名的历史人物的小故事。教学重点：理解课文中的重点语句。教学难点：能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习围绕曹冲称象的办法 提出问题。教学媒体：演示文稿教学准备：教师：2个透明容器、石头、水、录音、小黑板、生字卡。学生：探究要知道一样东西有多重，有哪些方法。教学过程:（一）揭示课题。1.你知道哪种动物是世界上最笨重的动物吗？2•［出示大象的图片］这是一头怎样的大象呢？［出示句子］这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。3•今天我们学的故事就和这头象有关，让我们来看看！［出示第1、2小节］边读边思考，官员们想做什么？1.揭示课题：称象。5•要知道一样东西的重量，习惯的做法是用磅称这些度量工具。 然而在古代，大磅秤还没有发明，要称一头大象的重量，怎么办呢？6•你能不能为他们想想办法呢？那你们的办法可行吗？还会有什么好办法呢？让我们去读读课文。（二）学习课文。1•读课文的3-5小节，思考课文中是用什么方法称象的？课文的第几小节向我们做了介绍?2•出示课文的第4小节。（1）读第4小节，找找有哪些词语的意思你是不理解的请你划出来，理解：沿着、船舷。（2）读第4小节，知道曹冲称象的先后顺序。（3）边操作边读第4小节。（4）上前操作，发现错误，矫正。（5）看媒体演示。（6）齐读。1.是谁想到了这个方法？4•曹操对其他官员想的方法态度是怎样的呢？［岀示第3小节］ 想想如果你是曹操，为什么听了官员们的方法直摇头呢？拓展阅读：杀鸡取卵。1.曹冲称象的方法，把船当作秤，把石头代替象，你觉得曹冲是个怎样的孩子？6•是啊，曹冲善于动脑筋，没有用常规的方法称出了大象的重量。（三）学习生字。1•学习生字官：与“宫”比较进行识记。“杆”与“称”要进行字形比较。宰：加部首识记。舷：与“弦”比较，换部首识记。2•复习巩固。3•读读词语。1.指导练习。造句指导。（1）……才……（"才”句中是刚刚的意思，说明曹操的儿子曹冲人小。）（2）一边一边 （一边一边连接的应该是两个并列的，同时进行的动作。）（四）课堂练习1.比一比，组词称（）议（）杆（）柱（）秤（）蚁（）竿（）住（）2•把句子补充完整。(1)这头象又高又大，身体像()，腿像()(2)松鼠的尾巴像()。