《曹冲称象》教案小学语文

《曹冲称象》教案教材分析：《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出方法称象的故事,表现了曹冲爱动脑筋、善于观看、富于联想的特点,也说明白遇事动脑筋、想方法,就能解决难题曹冲的年纪与同学相仿,且这个故事趣味性强,同学必将产生深厚的阅读爱好；课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力,用将大象和石头等量代换的方法来称象,令人称赞；教学内容：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事；课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观看,富于联想的品质；故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂；教学时,要防止分析,而应当结合学校生的心理特点,启示摸索,鼓励同学创新,训练同学的思维和表达才能；低年级的学校生宠爱听故事,爱动手,古怪心强；教学中,教师充分引导同学在把握字词,熟读课文的基础上,进行充分的争辩沟通,动手实践,拓展同学思维的空间；教学目标：1、同学熟识“称、象”等11个生字,会写“再、象”等8个字,能用“一边⋯⋯一边⋯⋯”说话；2、老师指导同学正确、流利地朗读课文,能读好对话表达的意思；3、老师通过称象方法引导让同学宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小伴侣,能从他称象的故事中受到启示,并想出其它神奇的称象方法；4、培养同学的创新思维和表达才能,愿意主动给家人讲《称象》的故事；教学重点： 识字、写字,正确、流利地朗读课文教学难点：1、通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动,感悟曹冲称象方法的巧妙,老师引导让同学宠爱曹冲这位爱动脑筋的小伴侣,启示,并想出其它神奇的称象方法；能从他称象的故事中受到2、培养同学的创新思维和表达才能；教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法教学预备：1、多媒体课件2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象重量〕、小石块等去体验称象过程；〔要有确定的教学过程：一、趣味导课同学们,你们见过别人称东西吗.都用什么称呀.〔出示秤称实物画面〕那,大家见过有人称大象吗.〔出示大象画面〕是呀,大象又高又大,怎样称出它的重量呢.今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》；（老师出示第一张有课题的幻灯片）〔设计意图:本课内容布满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引同学,激发学习爱好；〕 二、认读词语：老师提出要求引导同学初读课文,然后温馨提示：自由读文,画产生字,明白内容；1、同学轻声自读课文,要求画产生字,读准字音,不丢字,不掉字；2、指名读课文；强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音；（老师出示第2-3张幻灯片,引导同学读准生字,重点指导“称、官、堵、沿”的写法）3、利用生字课件（老师出示第4张幻灯片）同桌之间相互指认部分生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记,然后在书中给生字注音；4、小组同学合作,帮忙认字有差距的同学学会生字；（引导同学充分自学,发挥合作学习的优势,充分敬重了同学的主体位置,培养了同学的自学习惯；）三、整体感知：1、老师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题,下面请你们轻声有感情地朗读课文,先标出课文有几个自然段,然后一边读,一边想,课文中讲了一件什么事？（老师出示第5张幻灯片引导同学学习）（1））同学读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事；（老师点播第5张幻灯片后面的部分显现故事内容）（2））老师出示幻灯片第6张引导同学想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~画”出文中的句子,并依据文中描写的内容画一画大象的样子；2、老师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事,下面老师和你们一起分步细读,读懂各段意思,重点感悟曹冲称象方法的神奇：（1）指名朗读第一自然段（2）学习其次自然段,感悟大象“又高又大”；（老师出示第7张幻灯片 引导同学感悟大象的样子）a.指名朗读b.同学画出写大象又高又大的语句,相互沟通再出示“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”；c.老师引导同学说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？老师激发学生想象,进展思维和语言,同学说出：大象的身子像一堵墙,腿像四根柱子；（老师出示第8张幻灯片引导同学感受到大象的身子像墙,腿像柱子；）d.老师引导同学朗读句子,读出惊奇、疑问的语气；e.老师引导：“像⋯⋯像⋯⋯这”两个比如句把大象的高大写得既生动又形象；请你仿照这个句子说一说：〔）像（）,（）像（）；（老师出示第9张幻灯片引导）,尾巴像；f.老师（老师出示第10张幻灯片引导）引导同学看图说话,启示同学的思维：大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像,鼻子像3、老师引语：听老师读第三自然段,一边听,一边想：官员们都有哪些称象的方法？（老师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段,明白官员们的称象方法：(1)四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读,（老师出示第11张后半部分幻灯片引导同学读句子）曹操问：“谁有方法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆；”有的说：“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“方法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称；”曹操听了直摇头；(2)摸索、争辩：官员们提出了什么称象方法.他们的方法好吗.为什么.官员们造大秤称大象（老师出示第12张幻灯片引导）宰大象称大象（老师出示第13张幻灯片引导）曹操不中意（老师出示第14张幻灯片引导） 4.老师引语：曹操对官员说的称象的方法不中意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段,感悟曹冲称象方法的神奇：（老师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：a、组内同学相互说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来；b、相互争辩：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？〔1〕自由朗读,要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁,他站出来说：“我有个方法；先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线；再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止；然后,称一称船上的石头；石头有多重,就知道大象有多重了；”（老师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）〔2〕（老师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上依据“先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯”等表示承接关系的词语出示句子,让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名同学说,师生共同评判,看是否把曹冲称象的方法说清楚了；〔3〕试验演示指名同学上讲台,一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象办法老师提示全班同学认真观看；（老师出示第20张幻灯片引导同学演说曹冲称象的步骤；）〔4〕（老师出示第21张幻灯片）引导同学比较说出三种方法哪种好？三种方法：a、造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆；b、把大象宰了,割成一块一块的再称；c、把大象赶到船上,用船来称；d、摸索、争辩：曹冲的称象方法好吗.为什么.〔通过争辩,使同学知道用船代替秤,解决了提不动的难题；用石头代替大象,解决不能把大象宰割成一块一块称的问题,从而熟识到曹冲聪慧、善于观看事物、爱动脑筋；〕5、（老师出示第22张幻灯片）启示同学说出其他更好的称象方法：曹冲才7岁,就这么聪慧,你也跟他差不多年纪,在我们科技进步的今日你仍有其他更好的称象方法吗？同桌相互说一说,看看谁的方法最简便最不损害大象！（通过老师启示同学说出在我们科技进步的今日仍有其他更好的称象方法,使同学的思维更有新意；） 四、课堂作业：（老师出示第23张幻灯片）引导同学巩固课文内容在括号里填上合适的词：一（）大象一（）墙一（）柱子一（）大秤一（）大船一（）石头五、拓展延长：（老师出示第24张幻灯片）引导同学回家做拓展作业：a、结合现在的条件,你有什么称象的好方法请写出来？b、给爸爸妈妈讲故事；六、板书设计：曹冲称象大象身子像一堵墙,腿像四根柱子三种方法称象：1、造一杆大秤称象（官员说）2、宰大象割肉再称（官员说）3、把大象赶上船来称（曹冲说）曹冲说的第三种方法好：曹冲聪慧、善于观看事物、爱动脑筋；教学反思：《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用神奇的方法称出一头大象重量的故事；全文共五个自然段,是依据事情进展的次序介绍的,教学中 我主要让同学自读,多种形式朗读,解决不熟识的字,弄清文章的主要意思；通过懂得文字语言去懂得曹冲称象的方法；在教学中我主要指导同学抓住文中几处内容进行对比；（1）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比；分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果；（2）曹操前后态度的对比；课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导同学读好这两段；在教学第三自然段时,主要让同学抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不中意的；在教学第四自然段时,我是用分步骤的方法来帮忙同学懂得称象的过程,一个步骤一个步骤地指导同学,并抓住表示先后次序的词“先⋯⋯再⋯⋯然后⋯”,描述称象的过程,在总结板书时指出曹冲不是神童,他的方法是想出来的；表现在第一,他认真听别人的谈论,从中受到启示；其次,他能够创新；为了激发同学的制造力,在学文终止前我支配了拓展课文这一环节,我想进一步启示同学进行制造性思维；我说：“假如当时你就在现场,你仍有什么好办法,能称出大象的重量？”同学的心情又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的喧闹地争辩；同学们想出了不少的方法,但有不少的方法对当时来说是不太可能,其中有一个同学想出的方法是：把曹冲称的沙子换成人,就会更加省事；就这样这节课在同学们的欢声笑语中终止了；