《曹冲称象》教学反思

《曹冲称象》教学反思《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。曹操获得一头大象，与大家一边看一边议论，“大象到底有多重呢?下面是小编为大家整理的《曹冲称象》教学反思，欢迎大家参考阅读。我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答问题。曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出 称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗?又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办?与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动!这是何等的激动!这是多么大的推动力!通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字(比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义)、换偏旁识字(比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢)、结合具体情景识字(比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷)多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质(调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力)，只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。 下声在不知不觉中响起，这堂生都得轻松有趣。而我认为造成这种果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，他们的想象思从桎梏中解放出来，于是散思维达到一个高潮。在教学《曹冲称象》这篇文，我先指导孩子多，抓住文中的重点词“先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯”理解曹冲称象的几个步。然后我又指导孩子根据课文的介做试验：我用水盆模河面，用纵剖的泉水瓶做小船，分用橡皮代替石用转笔机代替大象。在实验中，我还请了几个孩子自己来动手一。通过亲手，孩子们比形象地理解了曹冲称象的原理。正是在充分理解的基础上，孩子开始深入思考称象过程中的一些细节问题的理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的趣点。让他的思维如涌的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循蹈矩地行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由言的机会，更需要教具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。当他们积极思索，吸收着书本知，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，堂因此而生机勃勃。《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深住这位明机智的孩子，会被他的明所折服。我在教学篇文，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”穿始终，学生在其中，思在其中，学生掌握文内容的效果还是不的。下面是我教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体，打破原有的教学方式，创造性地开学习资源，营造了兴趣盎然的文学生活，学生在松、愉快的学习氛中自主学习。老和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。二、从激学生的学习兴趣开始，让他从感兴趣的话题中生浓厚的阅读欲望，把文学习作自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学到文里找一找。当同学们对曹操的表情生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。三、堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作，引导学生去思考和探究，并予适时的引，助学生归纳总结。四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的，进而有条理地，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。 五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。样称出来六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步?引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样?好在哪?这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子?他的聪明表现在哪儿?第二个问题学生回答不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”(找到)与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了 可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他善于察、爱动脑筋。我得这节课教学重点比突出，教学设计和多媒体的使用教学点的突破有帮助，是比较圆满地完成了教学任务的。《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是个年龄，于是，我创设一个宽松的堂情境，鼓励共同讨论，激学生的想象，收到不的教学效果。常得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用片直观地引学生认识”称“，通过对”“、”羊“、”牛“的互，间接推出牛的重量。然后导入文：”同学，在古候，没有今天的么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很的事，今天我们就来学习一个古候的故事——《曹冲称象》。“接着我板，个入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：”了个，你想了解些什么?“学生很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?“我的导语也就成了学生的疑的前提条件。从个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。在教学《曹冲称象》这篇文，我先指导孩子多，抓住文中的重点词”先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯“理解曹冲称象的几个步。其次，在堂学习过程中加重点词语的理解和运用。如：”大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然“，这些要指学生通过朗，系上下文体会意思。通过这几个环节，学生一点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口表达能力，增加了课堂的有效性。阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》篇文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基上，提出问题：”曹操什么要称象?官用什么法来称象?曹冲用的是什么办法?“然后，梳理学生的问题，()循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。《曹冲称象》篇课文就是告诉我”平时多察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察， 思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。