4、《曹冲称象》教学设计

4、《曹冲称象》教学设计年级二年级学科语文课题曹冲称象课时2备课人曹姣艳学校卿头中心校许家营小学教材分析《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。教学目标1、学生认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆”等14个生字，会写“底、船”等9个字，能用“一边……一边……”说话。2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重难点重点识字、写字，正确、流利地朗读课文　背诵第4自然段。难点通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 教学准备多媒体课件教学流程第一课时　一、谈话导入，揭示课题。　师：你们在市场，见过别人称东西吗？　称东西为了什么？　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。[板书课题]　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）　二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。　　（五）检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。　2．[卡片]学生领读生词。 　3．提出词语中不明白的地方。学生交流。　4．测读　5．男女赛读。　6．同桌赛读。　　（六）指导朗读。　　指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？　三、辨别字形，学习写字。　1．认真观察字形，辨析形近字。　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。　3．同桌交换本子写生字。四、作业。　　生字、字词，朗读课文。第二课时　一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。　1．开火车；　2．摘果子；　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。　　　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。　指名读，读出象的高与大。　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。　　（它有多重？……）　　二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。　师出示课件:　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。　想一想：称象分为哪几步？　说一说：称象的过程。（个人自学）。　小组讨论。集体交流。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 　1.学生自由读。　2.指名回答称象步骤。　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。　4.生自由读，边读边想象称象的过程。　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。　生练习后，指名发言。　8.师生接读：　　师：先把大象赶到（生读）　　师：看船身（生读）　　师：就沿着水面（生读）　　师：再把大象（生读）　　师：装到船下沉到（生读）　　师：然后（生读）　出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。　9.这部分内容，学生质疑。　　其他生帮同学解决问题。三、总结升华，拓展延伸。　（一）总结升华。 　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？　　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？　　出示课件：　　读一读，比一比。　　曹操的儿子曹冲7岁。　　曹操的儿子曹冲才7岁。　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。　师：曹操听了（生：直摇头。）　出示课件：　结合句子选择带点字的意思。　曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。　问：为什么曹操听了直摇头？师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）　　学生评议方法的可行性。　四、布置作业。 　背诵第4段。作业设计（1）按课文内容填空。先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。（C）大象有多重呢？板书设计曹冲称象大象身子像一堵墙，腿像四根柱子三种方法称象：1、造一杆大秤称象（官员说）2、宰大象割肉再称（官员说）3、把大象赶上船来称（曹冲说）曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。 课后反思《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。