25玲玲的画

25《玲玲的画》教学设计学习目标：1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 课前准备：1.生字词卡片。2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。第　一　课　时教学过程：一、激趣导入，揭示课题。1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。二、学习生字，读通课文。1.老师范读课文，要求学生听准字音。2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。“催”字要读平舌音“cuī”。“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。6.引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）三、理解词意，感悟课文。1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。5.理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子。1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？五、作业。 制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗（集中展示课外认识的字）；b.你知道吗（收集课外积累的词语）；c.你能猜出来吗（字谜集锦）。第　二　课　时教学过程：一、读一读，巩固所学知识。1.认读生字词。2.有感情地朗读课文。二、演一演，加深对课文的理解。课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。三、写一写，牢记生字字形。1、本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）2、重点指导“糟“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）3、学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。4、练一练，积累好词佳句。抄写并背诵爸爸最后说的话。抄写文中自己喜欢的词语和句子。四、小结拓展活动。将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事，希望对你有帮助！26《蜜蜂引路》教学设计学习目标：1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。课前准备：1.挂图、生字卡片。2.投影仪或幻灯机。3.列宁的有关资料。第　一　课　时教学过程：一、课前谈话，导入新课。1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。二、初读课文，学习生字。1.借助拼音，自读课文。a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”；“附近”应该读“fù　jìn”，而不是“fǔ　jìn”）c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 2、小组合作学习生字。3、汇报交流识字方法。4、巩固识字。（1）指名、集体读生字卡片。（2）做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）三、指导书写1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。2.练习写字。3.展示学生书写的字，师生共同评议。四、自读课文学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。第　二　课　时教学过程：一、整体感知1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？2.同桌交流初步感知的课文内容。二、朗读感悟1.分组朗读课文的第1、2自然段。a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集体朗读第1、2自然段。2.学习第3自然段。a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。c.谈感受。列宁是个怎样的人？3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）4.集体朗读全文。三、创编表演1.创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。四、课外作业留心观察身边的事物，把你的发现写下来。 27《寓言两则》教学设计教学目标：1.会认10个生字，会写9个生字，借助拼音自主识字，合作交流，游戏巩固并正确读写生字。2.通过正确、流利地朗读课文，默读课文，合作学习，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3.能把故事讲给别人听。教学重点、难点：朗读课文，悟出故事的寓意，能把故事讲给别人听。教学准备：生字卡、多媒体课件（或教学挂图）教学课时：2课时；第一课时教学目标：1、会写《揠苗助长》中生字。2、通过正确、流利地朗读课文，默读课文，合作学习，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。教学过程：一、查字典引入新课。1.用部首查字法查“寓”。（1）认读字音。（2）积累新词“寓言”、“寓意”。（3）借助拼音认读生字，理解新词的意思。寓言：是借故事来说明道理的一种文章。寓意：寄托或隐含的意思。2.本课有两则寓言，这节课我们来学习第一则《揠苗助长》（板书）。3.释题：揠：拔的意思。助长：帮助生长。二、自由课文，自主识字，初知内容。1.用自己喜欢的方式读文，勾画出生字．借助拼音读准字音。2.小组合作学习，解决读音问题。3.师提示读音：寓yù（寓言）：ü上两点要省略；揠（yà）：拔的意思；焦jiāo（焦急）：指导学生作“焦急”状识记；喘chuǎn翘舌音（喘气），指导学生作“喘气”状识记；截（jié）与“裁，栽”区别，师指导识记。4.默读课文，初知内容。（1）默读课文，边读边想：《揠苗助长》讲了一件什么事？（2）组内合作，讨论交流。（3）汇报自学成果，归纳小结。 一个种田人想出了一个让禾苗长得快的办法?跑到田里把禾苗一棵一棵地向上拔，结果禾苗都枯死了。三、自读自悟，感知寓意。1.自由读文，交流自己从文中读懂了什么。2.自由交流。（一个种田人希望禾苗长快些，可禾苗长得很慢，十分焦急。）（种田人想出了一个好办法。）（种田人跑到田地把禾苗都拔高了。）（干苗部枯死了。）3.相互质疑，共同探究：禾苗为什么会枯死？（1）多媒体展示禾苗生长的过程，边解说。（2）看后明白禾苗为什么会枯死？谁说说。 因为禾苗靠根须吸收土里的养料才长高，如果往高拔会损失根须，禾苗得不到养料就枯死了。4.读了课文后，你想对种田人说什么？（我想对种田人说你真蠢，连禾苗生长规律都不知道。）（我想对种田人说你正笨，禾苗怎么能往高里拔，你希望它长快，应多锄草施肥。）5.总结归纳。这个种田人确实太愚蠢了，不顾事物的发展规律，急于求成，结果一无所获，所以我们今后做事不能急于求成，要按规律办事。四、写字指导，自讲故事。1.出示生字卡片，学生认读生字并组词。2.指导学生书写。（1）“焦”上的“ ”字是四横不能少写一横。（2）“算”字中间是“目”，不是“日”，下面一横要写长点。（3）“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖，尽量写扁，给下边的“贝”字留位置。（4）“望”字上面的“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。3.教师范写，学生临写。4.生自讲故事，同桌之间互讲。板书设计揠苗助长起因            经过         结果巴望         拔高禾苗      禾苗枯死焦急         筋疲力尽      白费力气   做事要遵循规律，不能急于求成第二课时教学目标：1、会写《守株待兔》中生字。2、通过正确、流利地朗读课文，默读课文，合作学习，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。教学过程：一、复习导入，板书课题。1.指名讲故事《揠苗助长》2.讲讲从《揠苗助长》中懂得了什么道理。3.这节课我们一起来学习另一则寓言《守株待兔》。（板书）4.释题：守：守候；待：等待。二、自读自语，自主识字，初知内容。1.用自己喜欢的方式读文，勾画出生字，借助拼音读准字音。2.出示生字卡片，合作解决读音。3.自由交流。利用熟字加偏旁识记：守→宀＋寸 穴＋串→窜 扌＋童→撞木＋庄→桩 止＋匕→此 钅＋助→锄结合生活识字：我与他撞了一下，这只鸡太肥了。编口诀识字：一人去了“丢”。师提示：“窜”cuàn与“串”chuàn、“锄”chú与“助”zhù的读音区别。4.默读课文，初读课文。（1）默读课文，边读边想：《守株待兔》写了一件什么事？（2）小组合作，相互交流。（3）汇报交流，归纳小结。一个种田人没花力气在树桩旁捡到一只兔子，于是他丢下锄头，整天坐在树桩旁等，最后田里长满野草，庄稼全完了。三、合作探究、感悟寓意。 1.自由读文，讨论以下问题。（1）这个人做得对吗？（2）你认为应该怎样做才对？2.组内合作学习，相互讨论。3.汇报交流。（这个人做得不对，因为野兔不会天天来撞树，整天坐在树桩旁边等是错的，应该去种田。）（这个人应该去种田，可以边种边等，两不误。）（捡来的兔子是瞎猫碰到死老鼠，不是天天都有……）4.多媒体投影课本插图，你想对种田人说什么？5.自由讨论、自由说、归纳：对于意外的收获不要存有侥幸心理。四、体会句意。1.多媒体投影课后“读读想想”三个句子。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。2.学生比较读，然后体会一下：去掉带点的吃，句子的意思和原来一样吗？3.小组合作学习，相互交流体会。4.汇报学习成果。（第一个句子去掉“好像”后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是生长的，只是由于长得慢，那个种田人感觉不到禾苗在长。）（第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。）（第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚去等着，可见他十分愚蠢，去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了。）五、自由讲故事。板书设计  守株待兔撞死不劳而获白捡 坐等   一无所获全完28《丑小鸭》教学设计第一课时   学习目标：　　　1、会认本课的生字；　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；　　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。　　学习重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。　　教学过程：一、激趣导入　　　　同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。　二、初读课文，整体感知课文内容　1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。　　　2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。　　　3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。　　　 4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。　　　5、听师范读，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。　　三、学习课文，理解课文内容　　　1、出示第一幅插图，说说画面中的内容；　　　2、课文哪几个小节是写这幅图？　　　3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。　　　4、出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？　　　　（1）齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？　　　　（2）请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）　　　　（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么?　　　　（4）人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？　　　　（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)　　　5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）　　　6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。　　　7、学习第五、六自然段　　　　（1）齐读课文　　　　（2）在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）　　　　（3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）　　　　（4）感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。　　　8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？　　　　（1）指名读课文　　　　（2）丑小鸭变成什么样子？（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）　　　　（3）听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。　　　　（4）丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？　　　　（5）采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。　　　9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。　　10、学生选好伙伴编演课本剧　　四、达标深化　　　1、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己）　　　2、回家把这个故事讲给家人听。　　教学反思：　　一、以读为本，把握语文课堂的主题活动。“读” 是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。　　二、让学生插上想象的翅膀。想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。　　三、重视语言文字积累。语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。第二课    教学目标：　　1、学习课文2—6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。　　2、感情朗读课文，读中悟情。　　3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。　教学准备：　CIA课件。　　教学过程：　　一、引读第一自然段，奠定基调。　　这节课我们继续学习——《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴——大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。　　二、学习2—4自然段，体会可怜、不幸、顽强。　　1、第一层次：（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？（2）教师配乐范读2—4自然段。（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？（4）以不同形式读2—4自然段。指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。　　2、第二层次：（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？就因为他丑，大家都（　　）他。在家里，哥哥、姐姐（　　）他，小伙伴们（　　）他，连妈妈也（　　）他。在外面，　　　野鸭子（　　）他，小鸟（　　）他，猎狗（　　）他。 （2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2—4自然段。　　3、第三层次：（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？在诗歌第二自然段后补充：为了（　　），他悄悄地离开了家。（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？在诗歌第三自然段后补充：为了（　　），　　　他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2—4自然段。　　三、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。　　小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说——啊，多美的鸟！……①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。男、女生比赛，读出他的美。（4）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！齐读第五自然段。（5）丑小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看——（课件演示）他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！学生齐读丑小鸭的呼喊。　　四、延伸训练。　　经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。利用实物投影展示点评学生作品。《语文园地七》教学设计教学目标：1、乐于探究，能发现一字多义的现象。2、积累词语、成语。3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。4、能向大家展示自己设计的填字游戏和积累的谜语。教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享教学时间：三课时教学过程：                                  第一课时 一、我的发现   这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。1、课件出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。2、自主思考，组内交流。3、利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。4、回读句子，深入体会。5、启发思考：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。二、日积月累  这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。1、读读认认2、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？3、课件出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。4、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。5、组字游戏，巩固生字识记。6、读读背背（1）、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。（2）、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。（3）、比赛读成语，比比看谁读得准。（4）、按自己喜欢的方式，积累成语。 第二课时（口语交际）   这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。  交际准备：  1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。  2、将学生他成若干小组。  3、准备画画用的彩笔和画纸。一、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。二、续编：如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。三、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。 四、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。五、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，用展示台在全班展示。 第三课时（展示台）   本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。一、课件出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累，把词语填完整。二、组内合作互读，检查。三、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。四、4、教师小结。引导学生感悟，语言文字的趣味性。五、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。六、集体猜谜比赛。七、启发学生课处汇编成“谜语集”。