部编版小学语文教学设计5玲玲的画教学目标知识与能力1.会认“玲、祥”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，掌握“评奖、时间”等4个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。过程与方法抓住玲玲的情感变化，让学生把玲玲的话用不同的语气读出来。充分读爸爸富有哲理的话语。在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，从爸爸的话中受到启发。情感、态度与价值观教育学生遇事先不要着急，要冷静，动脑筋想办法。教学重难点1.认读生字词，读熟课文，能根据人物的心情变化读出不同的语气突破方法。2.采用多种方法识字，注意结合语言环境巩固生字的运用。要引导学生想象当时人物的心理活动，结合自己的理解把握人物对话语气。3.理解爸爸意味深长的话，能结合自己的实际谈自己的想法突破方法。4.在朗读中感悟，让学生通过各种形式的朗读来理解课文内容。课时安排
2课时教学过程第一课时一、创设情境，自读识字1.谈话导入。（设计意图：以学生的好奇心入手，设置一个可爱的小女孩图像，以此巧妙引出课文的主人公：玲玲，并以“画”为中心引出课题。）2.初步感知课文内容。出示阅读要求：（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文。（2）用自己喜欢的符号把生字标出来，并借助课文下面的拼音老师读准字音。二、合作交流，认识生字，整体感知（一）认识生字词。1.认读“玲、详、幅、画、评、奖”。（1）出示生词“玲玲、端详、这幅画、评奖”，指名学生认读。提示：“玲”在作为人名“玲玲”时，第2个字应读轻声。（2）认读“端详、这幅画”。从这组词语中，找到玲玲在干什么。提示：理解“端详”的意思可以结合文中词语“仔细地看”。（3）认读“评奖”。提问：玲玲为什么要端详自己的画呢?提示：“奖”是学生生活中常见的字，可让学生组词加以识记并理解，
如“中奖”“获奖”“奖励”“奖状”等。1.认读“候、催”。(1)出示“催”，指名读，提问：爸爸为什么要催玲玲睡觉呢?提示：这里“时间不早了”就是“时候不早了”的意思。相机出示“候”(2)组词“时候、等候”“催促、催眠”，读一读。提示：“候”在词语“时候”中读轻声(3)课件强调“候、催”2个生字，记记字形。提示：这2个字都是左右结构，偏旁都是。"候”宜强调中间一小竖，与“猴”区分，可设计“这一竖是孙猴子丢失的金箍棒呢，大家要记牢”。2.认读“啪、脏、糟”。(1)认读“啪”，教师演示笔掉到纸上的动作，提问：这是什么声音提示：“啪”是拟声词，可让学生通过举例来认识“拟声词”。(2)认读“脏、糟”，提问：啪的一声，结果怎样了?提示：可结合文中词语“坏”理解“糟”的意思。3.认读“拿、并、报、懒、肯”1)1)出示“拿、并”。①借助拼音读一读。②观察图片猜一猜。提示：出示“拿”“并”的古文字，猜一猜。③编口诀记一记。如“合手握持就是拿"，“两人站立即为并”。
1)出示“报、懒、肯”。①读读你认识的字。②结合生活经验组词理解。提示：字不离词，可通过组词、借助实物、联系生活实际理解意思，如“懒惰、偷懒”“肯定、不肯”“报纸、报刊”等。1.认读“另、及”。(1)出示生字，指名读。(2)根据熟字用“拆合法”记字形。提示：“口”加“力”合成“另”，“极”去掉木字旁就是“及”。(3)游戏：我来说上句，你来接下句。举例：(师指着一学生)一个学生—(师指着另一学生)另一个学生；(师拿着一本书)一本书；(师拿出另一本书)另一本书；时间不够“来不及”——时间足够“来得及”。(二)会写生字词。1.整体观察，区分结构。(1)出示“画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”。(2)归类：“评、候、幅、报”是左右结构，“另、拿、奖、并”是上下结构，“画”是半包围结构“及”是独体字。提示：左右结构的字处理好宽窄关系，这4个字都是左窄右宽。书写上下结构的字时，应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。2.范写“奖”“拿”，学写“另”和“及”。（1）范写“奖”。
提示：观察“奖”字的3个部分“斗、夕、大”分别在田字格中的占位，上下两部分以横线为分界，“大”的一横要长，要在横中线的下方，撤的起笔在中点，撇捺要舒展。（1）范写“拿”。提示：“拿”上下两部分要紧凑，“合”字的撇捺向两边舒展。（2）学写“另”。要点：“另”和“奖”同为上下结构，但占位不同，“另”上的口要写扁，且内收，“力”的横折钩从横中线起笔。（3）学写“及”。提示：结合熟字“极”，强调起笔是撇，且要写得舒展。1.展示评价，适时指导。提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。三、词句引领，读中感悟1.现在同桌你一段，我一段把课文再读一遍。边读边想课文讲了一件什么事？再标出自然段序。2.交流：课文写了一件什么事情？3.同学们真会思考，下面让我们一起来欣赏玲玲的画。（课件出示）4.你们知道玲玲画的是什么地方吗？你是从哪里知道的？（课件出示第一自然段）5.读一读，边读边想想玲玲的心情怎样？6.交流汇报，（适时板书：画美、满意的笑脸）
1.从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，引导学生在这一段中找到它。（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？怎样的看才是端详呢？引导学生结合句子演示理解。2.现在我们也来把自己当玲玲，把书当成画，也满意地端详端详。3.（设计意图：引导学生通过自己演示生活实际情境理解“端详”这一词语）谁能读好这句话？（引导学生读出玲玲的满意来）4.就在这时候，意外的事情发生了（出示图画）。这是怎么回事呢？（出示第四节）5.自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？（画脏、伤心）6.如果你是玲玲，你会怎么读这句话？（引读第6自然段）7.引出爸爸的话，读：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”8.自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。（设计意图：引导学生抓住重点词句，反复朗读，在读中走进玲玲的内心世界，感受玲玲的情感变化，以此让学生受到情感熏陶，与文本产生共鸣。）9.现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？（不一样，此时的玲玲更满意她的这幅画了）10.学生对比读。（设计意图：根据玲玲的情感变化，引导学生对比读，读出不同的语
气，不同的心情，从而引导学生体会看似无法挽回的事通过动脑筋却能变得更好。）1.玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，通过修改就比原来的更加美了，更加有灵气了。同学们，爸爸看到玲玲这幅画满意地笑了，爸爸对玲玲说了什么？2.引导找出第8自然段。（1）指名读。（2）全体男生读一遍。（设计意图：引导学生在反复中体会爸爸话中蕴含的深刻道理）四、巩固应用，拓展延伸1.同学们，从课文中我们可以看出，玲玲在生活中遇到了不满意的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。情景设置：前几天，我们班的一个同学也遇到了这样的事，他画了一幅优美的风景画。画上那个红红的太阳真耀眼，可是这时候，一个小弟弟把他画的太阳弄脏了，要交给老师，重画已经来不及了。你们来帮他，好吗！2.如果同学们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？3.生讨论交流。4.总结：同学们，老师相信你们也能像玲玲一样，遇到困难动脑筋想办法。只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！！
（设计意图：引导学生联系实际，讨论交流，如果遇到类似的事情，动脑筋，寻求解决问题的办法，让本课的学习内容得到拓展延伸，使学生的情感得到升华，让学生懂得在以后的生活中遇到困难要学会动脑筋解决难题。）第二课时一、复习导入，激发兴趣1.复习生字新词2.用自己的话说说事情的起因、经过和结果。（看图填空）3.教师：玲玲的画弄脏了，来不及画，这是件坏事（板书：坏事）；玲玲的画得了一等奖，这是件好事（板书：好事），坏事怎么变成了好事了呢？（板书：？）让我们继续学习《玲玲的画》二、自读课文，找出主线1.自读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。2.交流汇报。（满意、哭了起来、满意地笑了）（板书：满意哭了笑了）3.教师：玲玲的心情从“满意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘由吧！三、品读感悟，感悟道理1.体会“满意”。（1）出示插图，观察插图，说说插图内容。（2）教师：你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己
能得几等奖呢？①理解“端详”。（仔细地看）②指名表演“满意地端详”。③想象说话：玲玲满意什么？（内容、构图、色彩等方面）④有感情地朗读第1自然段，体会“满意”。（3）引读：爸爸又在催她了——玲玲，时间不早了，快去睡觉吧！①联系生活实际，表演“催”。②一个“又”字，说明了什么？（已经不是一次了，说明爸爸对玲玲的疼爱；也从侧面说明，玲玲画这幅画花了很长时间。）③有感情地朗读第2、3自然段。（爸爸心疼女儿地、玲玲高兴地）1.探究“哭了”的原因。（1）教师引读：就在这个时候，意外发生了。水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。（2）找出这句话中的表示声音的词。教师模拟演示水彩笔掉在纸上的声音；指名学生模仿孩子哭的声音。（3）教师：表示声音的词叫象声词。“叭”和“哇”都是象声词。你还知道哪些象声词？（小狗叫一一汪、敲门声一一咚……）用象声词可以使文章变得更加生动、有趣。（4）去掉象声词的句子与第4自然段比较朗读，体会象声词的妙处。（这“叭”的一声让玲玲的心血全白费了。玲玲——“哇”地哭了起来。）
（5）有感情地朗读第4自然段，体会玲玲的伤心难过。（6）交流讨论：玲玲哭什么？（画脏了，另一张也来不及了。）（7）有感情地朗读第4—6自然段。1.探究“笑了”的原因。（1）自由读第7—10自然段，思考：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的?（2）交流汇报。（玲玲满意地笑了。）（3）教师：玲玲为什么笑了，她满意什么？（她在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。她的画更漂亮，而且更有生气了。）（4）想象画面，画上了小花狗后，整个画面变得怎么样？（变得更漂亮，更有生气了。）（5）讨论：玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？（说明玲玲在爸爸的启发下动脑筋，想办法解决问题。）（6）想象一下，交流：玲玲在想些什么？（楼梯上会有什么呢？颜色要和整个画面相搭配……）如果你是玲玲，你会想到哪些办法？（画只小花猫、画双小拖鞋、挂件衣服……）（7）教师：正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？①出示：别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？
②教师：哭是解决不了问题，还不如想想办法。③为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？（希望玲玲自己动脑筋，解决问题。）④教师：玲玲通过动脑筋想办法，终于把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？（玲玲你真棒）1.体会爸爸最后所说的话的含义。（1）出示爸爸的话。（2）理解爸爸的话的意思。（有两层意思。一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成坏事，因为好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。）（擦去？号，板书：肯动脑筋）（3）指导学生有感情地朗读。四、联系实际，拓展延伸1、教师：玲玲在生活中遇到了不如意的事，在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过类似的事吗？如果再碰到类似的事，应该怎么做呢？2、学生联系生活实际，寻求解决问题的办法。
微信/支付宝扫码支付