《玲玲的画》观课报告

《玲玲的画》观课报告今年暑假远程研修中的观课让我受益匪浅，牛静静老师的《玲玲的画》给我留下了深刻的印象。牛老师对本节课要解决的重难点是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理。下面我就牛老师的这堂课，从教师教学这个角度 谈谈自己的一些体会。 《玲玲的画》是人教版二年级下册语文第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄 脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家 的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中 要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动 脑筋，坏事也能变成好事的道理。 牛老师老师执教的《玲玲的画》这堂课，教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。这堂课的教学有如下几个特点：1、 教学过程充满乐趣。牛老师的语言生动、形象，教态端庄大方。语言符合儿童的特点，他跟孩子们亲切交谈，使学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距 离，让课堂处处充满乐趣，如学习课文中，对于“端详” 一词的理解通过做动作，既简洁又有效。整节课孩子们在读中学、在说中学、在乐中学，学得轻松、学得愉 快、学得扎实。 2、 读书美中务实。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。牛老师牢牢把握着以读为主的原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读，放手让学生 读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂，读出感情并积累了许 多好词佳句。 3、 教学设计新颖。解放学生，是我们目前教育改革的主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。牛老师找准了文章的切入点“为什么弄脏的一幅画会得一等奖 呢？”提出问题，让学生自己去文中找、画、读，然后恰当使用了图画。让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得 整个画面显得生趣盎然，从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的内在含义。在这里，“疑问”发挥了极大的作用，成了引领学生积极探 究的主要方式。 4、训练了学生的口语表达能力。如爸爸的话是什么意思？假如你是评委，你想对玲玲说什么，发散了学生的思维，训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。  不断的研修学习中，各位专家和组长的引领，特别是听了老师的这节课后，我豁然开朗：明白了教学一篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教 学目标。特别是教学目标的制定，一定要做到三者结合：一是吃透课程标准中的学段目标；二是认真熟悉并解读教材；三是要考虑学生现有学习水平。制定出的学习 目标要小而实，具有可操作性。通过观课，我更加深刻地感悟到语文教学应该教什么，舍弃什么，怎样通过深入文本，解读语言，分析学生。 同时，我们也发现这堂课还存在以下待改进的地方： 1、识字教学中还要多设计趣味性环节，以激发学生识字阅读的积极性，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、阅读教学中还要进一步指导学生多层面、多角度地阅读，让学生真正在阅读中感受乐趣，在阅读中识字，在阅读中感悟，在阅读中积累。 3、在时间分配中，要注重识字教学为重点，阅读教学为识字教学服务，为识字教学创设氛围。