玲玲的画教学反思(1)

玲玲的画教学反思玲玲的画这是一篇具有哲理性的课文，不仅是对学生有一定的启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。他通过玲玲妙笔生花的画画过程，来告诉我们其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。他鼓励学生积极开动脑筋，把坏事变成好事。在教学中要注意培养学生阅读能力，可以有条件有针对性地去指导学生一些关于读书的方法，让学生在读书中丰富情感体验过程。在老师的教学中有不少亮点，下面我来说一下自己的观点。一、抓住重点词句，理解课文内容。在教学的过程中，需要注意的是如何去理解爸爸的那段话，那是一段很富有哲理意味的话，单单拎出来学生很多都无法理解，我们可以联系上下文，在课文故事情节的推动下，来理解就会比较容易多了。“很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 这样一句富有哲理的话，让学生单独解释是非常难以理解的，但是课文故事的本身讲述的就是这样一个道理，因此老师在学习的时候，让学生首先是通过课文的整体学习后，来理解这样一句话，说说自己的感受，接着老师又是进行一定的课外拓展，让学生在一定的情境中去体会这样的哲理，玲玲的画告诉学生可以换个角度去看事情，有些事情并不是向我们想象中的那样糟糕的，在课文的教学中，要渗透这样的一个理念，更多的是让学生去朗读课文中的内容，故事，理解故事，挖掘课文的空白处，补充一些课外的知识，向学生提供一些当你遇到这样的事情的时候，你会怎么做？比如：A下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了，露出一个洞。B美术课下课了，你刚画好的画给弄脏了。出现了黑色的点点。C向同学借书看，可是不小心把他的书给弄破了。学生会有很多补救的方法出来，有的说可以在破的地方缝补上一朵美丽的小花，有的说可以把黑色的点画成蜻蜓，画成蜜蜂，有的还说弄破的书，可以用透明胶带进行补救，学生的思维得到了开拓，他们不仅仅只是停留在课文中的那个画画的故事中。他们学会了举一反三，用课文中这样的一种思维，来思考来应对生活中的事情，这才是我们这个课文要真正教给学生的东西，一种独特的思维方式。二、引导学生不同方式的朗读，体会玲玲的情感变化。这是一篇情感起伏变化比较大的文章，玲玲这个主人公的情感在这里有一个很大的起伏。刚开始她画了一幅自己十分满意的画，很高兴，但是突然发生了意外事件，这导致她心情一下子变差了，哭了起来，结果爸爸的话让她有了思考利用自己的聪明改变了事情的性质，她的心情又好了，而且学会了一个人生的哲理。那么如何去处理这样变化起伏的情感呢？我觉得卢老师处理的方法就很好，她就是让学生朗读，通过不同方式的朗读去体会，情感这种东西是看不见摸不着的，只有放到具体的语言坏境中去，学生到了那个氛围，她就有可能体会到这样的情感，发生共鸣了。 在学习的过程中还可以引入课外的故事：有一位老奶奶，她有两个儿子一个儿子卖伞，一个儿子是卖盐的，平日里老奶奶总是很不开心，晴天天气好的时候，她就开始为卖伞的二儿子担心，天一晴人们都不会去买伞了，伞的生意就会少很多。到了天下雨的时候，她开始为大儿子担心。雨一下，盐就没办法晒了，盐一碰到水就会化掉，会损失不少的盐。就这样，不管是晴天，雨天，老奶奶没有一天开心的日子。有人知道了后，就跟她说，你要这么想：晴天的时候，大儿子可以多晒很多盐，有什么好愁的阿？雨天的时候，二儿子可以多买很多伞，也不用犯愁啊？老奶奶听了之后每天笑容满面……这个故事本身就跟课文的主旨十分契合，我觉得可以让学生进一步地对课文主旨进行一定的加深印象。教学中教师的评价也比较到位，不仅仅局限于“好！”“很好！”“你真棒！”而是比较有针对性的一些评价，这些评价到达了学生的内心，给了学生极大的鼓励，所以很多学生在评价过后，就有更多的学生把手举起来。他们也都希望能够得到老师的评价。