玲玲的画》教材解读111 (3)

《玲玲的画》教材解读吉林市回族学校赫招弟 “核心素养”，是教育界一个十分热门的话题，是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文的核心素养包括四个方面，1.语言的建构与运用。2.思维发展与提升。3.审美与创造。4.文化传承与理解。 一、简介文本：《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经来不及重新画一张，玲玲着急地哭了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗。不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。 二．本课承载的教学内容和任务：本册书有7个阅读单元，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”，本课“端详”一词“详”读本调时，“端详”指端庄安详，“详”读轻声时指仔细地看，课堂上指导学生做端详的动作，理解词语的意思，并训练说话。体现了语文核心素养中的语言的建构与运用。还有语文要素“初步体会课文讲述的道理”“借助词句了解课文内容”本篇课文都有体现。因为本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受和想法”本课课后题抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事往往变成好事”联系生活谈体会，符合本册书本单元训练要素。也体现了语文核心素养中的思维发展与提升本单元另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲故事，可见这篇课文在本册书和本单元的地位是非常重要的，也充分地体现了语言的建构与运用。 三、教学目标：1.会认“玲，详”等15个生字，会写“评，奖”等10个生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、啪的一声”等词语意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着用“得意、伤心、满意”这3个词语，讲讲这个故事。3.研读关键句，感受人物心情，对玲玲动脑筋想出好办法感到欣赏。 四、学情分析确定教学重难点：重点：学会生字词语，指导学生把课文读正确、读流利，试着用“得意、伤心、满意”这3个词语，讲讲这个故事。难点：研读关键句，感受人物心情，对玲玲动脑筋想出好办法感到欣赏。 五、教学准备1、多媒体教学2、生字卡 六、教学流程：玲玲的画第一课时第二课时解决生字词处理后鼻音“玲”字，理解王字旁表示美好的意思。图文对照，整体感知出示三幅图，找出相对应的自然段细读文本，学词学文重点难点感受玲玲的心情变化（得意—伤心—满意）理解“满意”的两重含义。借助图画，讲故事小组合作全班评议复习生字，引入情景词句引领，读中感悟联系生活，实践延伸重点：读懂爸爸告诉玲玲做人做事的道理难点：在生活中运用道理解决问题 七、教学重难点的理解与实践通过抓重点词语，借助学生的生活实践经验，理解玲玲情感的变化。我采取的教学活动是：让学生找到三幅图分别对应第一、四、八自然段，请学生从以上三段话中找出玲玲心情的变化的语句（得意—伤心—满意）。 第一自然段：玲玲得意的端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。 解决重点：1、感受玲玲“得意”的心情。（1）.通过朗读，理解什么是“端详”让学生做动作，并用“端详”说一句话。（2）.引导学生想象，课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天就要参加评奖（出示词语“评奖”，读正确）玲玲一边端详自己的作品，一边会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情。符合课程标准能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。）（3）.可以结合学生的生活体验，在学习和生活中你有过和玲玲一样的感受吗？哪件事觉得自己做的好，挺得意的？指导学生把玲玲得意的心情读出来。 课文第四自然段：就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上把画弄脏了。玲玲伤心地哭起来了。 2、感受玲玲“伤心”的心情(1).我出示词语“弄脏”，请学生把词语读正确，并说说“脏”在哪里。（2）.教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。（在低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。）教师引导:这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的。“啪的一声”该怎么读？(短而响）。（3）.围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题，学生以小组进行思考并交流。（符合新课标中自主、合作、探究的方式。）（4）.我指导朗读，读出玲玲又伤心又着急的语气。 第八自然段：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋的趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。 3、感受玲玲“满意”的心情（突破难点）：（1）.我引导学生观察最后一幅图，找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”，请学生欣赏图画，说说好在哪里。（这个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事关系，用图画帮助学生切入文句的学习。）（2）.抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲。（引导学生在称赞中理解满意的两重含义：玲玲不仅对自己画的画表示满意，更对自己能动脑筋想出绝妙的办法而感到满意。）（3）.指导朗读，读出满意的语气。 4、借助图画和词语讲故事（1）.小组合作：借助图画顺序，用上“得意、伤心、满意”讲故事。（符合本单元教学重点“借助词句，尝试讲述课文内容”。）（2）.小组展示，全班评议。 八、板书设计板书是教学内容的高度浓缩，是教学目标及重难点的直接体现，是师生思维活动留下的轨迹。所以本课的板书我设计如下：玲玲的画得意—伤心——满意只要肯动脑筋坏事也能变成好事 九、教后感想“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从其排列顺序上可以看出，学生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。我一直以来想和同学们进入这样一个境界——我们一起认识文本、走进文本、欣赏文本、感悟文本，最后爱上阅读，爱上祖国的汉语言文化，做祖国文化的继承者和传承者。