文本简析:《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂.露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿.设计说明:《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.”露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验.因此，本课教学设计，我以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感道理，读出情感.教学目标:1、会认17个生字;会写10个生字;掌握多音字“朝、重、结”.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处.教学重点:会认17个生字;会写10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文.教学难点:朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处.教学准备:相关课件等.课时安排:2课时.教学过程:第一课时
一、交流引入，多元识字【课件出示:信封图片】同学们，猜猜，老师给大家带来了什么?【课件出示:信封图文】【课件圈出“封”字】同学们，认识它吗?自己打打招呼.同学们，谁来当小老师带领大家读读?【课件播放:“封”字变化成“封”的字理图】同学们，你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗?小结:同学们，“封”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一只手，合起来可以这样说:用手给一棵树的树根培土，把里面的水分封起来.同学们，古人造出“封”这个字，最开始就表示“给树培土”，后来又引出好多意思.【课件出示资料袋:1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包.2、量词，用于封起来的东西.3、严密堵住或关住，使不能随便打开或通行.】同学们，“信封”的“封”是什么意思?(封起来的或用来封东西的纸袋、纸包.)“一封信”的“封”又是什么意思呢?(量词，用于封起来的东西.)同学们，“封”表示“严密堵住或关住，使不能随便打开或通行”的时候，又可以组哪些词语?(封口、密封、封条)【课件出示课题:6一封信】同学们，请齐读课题.
同学们，看到课题，你想到了哪些问题?预设:谁给谁写了一封信?信里面写了什么?设计意图:“封”字对于学生来说意义比较抽象，教师借助字理识字，引领学生感知其本义和引申义，并结合具体意义对应组词，丰富了学生的识字体验.二、对比体会，合作识字同学们，请自读课文，将每个生字读准确，将每一句话读通顺，并找找露西一共写了几次信?【课件出示第一封信:亲爱的爸爸:你不在，我们很不开心.以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩.还有，家里的台灯坏了，我们修不好.从早到晚，家里总是很冷清.】同学们，这是一封没有写完的信，请正确、流利地读读.同学们，谁来读读这封信?【课件出示带音节生字:刮、胡、灯、修】同学们，认识它们吗?自己拼读拼读.同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读?同学们，一起来拼读拼读.同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗?自己打打招呼.同学们，谁来当小老师带领大家读读?同学们，一起来读读吧.
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的?小组交流交流.同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享?预设:动作识字——“刮”，做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮”有关的词语:刮风、刮胡子等.字谜识字——“胡”，古时明月今相见.故事识字——“灯”，古时候用火照明，后来人们发现，不用在火堆旁照亮，只有一丁点儿的火也可以照明，这就是灯.生活识字——“修”，你在哪里见过这个字?(修理部)【课件出示:修理部的牌匾图片】.同学们，请自读第一封信.同学们，一起来读读吧.【课件出示露西写的第二封信:亲爱的爸爸:我们过得挺好.太阳闪闪发光.阳光下，我们的希比希又蹦又跳.请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了.这样，我们就能自己修台灯了.还有，下个星期天我和妈妈去看电影.爸爸，我们天天想你.女儿:露西×年×月×日】同学们，这又是一封怎样的信?快读读吧.同学们，谁来读读这封信?注意“期”字要重读.同学们，“期”字在生活中常常出现，你能用“期”说句子吗?
预设:1、一个星期共有七天，从星期一到星期日.2、上次期末考试，我得了第一名.3、我天天期盼放暑假的时候能去外地看爸爸.4、课表上，星期一第二节课是语文课.【课件同时出示两封信】同学们，这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的，仔细读读这两封信，你发现它们的不同之处了吗?小组讨论讨论.同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享?预设:1、第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心.第二封信里，露西说“我们”过得挺好.2、第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思.第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影.3、第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦.第二封信里，她问爸爸螺丝刀在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯.4、第一封信里，露西说家里很冷清.第二封信里，露西写了小狗又蹦又跳，家里很热闹.5、第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸.
同学们，你们真善于观察，从两封信中体会到露西的心情和想法的变化.第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里，字字洋溢着快乐的情绪.让我们体会露西当时的心情，有感情地读读这两封信吧.同学们，请再次观察这两封信，看看你还有什么新发现?预设:第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花.(课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一束鲜花”)同学们，谁来读读这两个词语?【课件圈出生字:束、鲜】同学们，谁来读读?同学们，一起来读读.同学们，你是怎样识记这两个生字的?谁来把你的识记好方法与大家分享分享?预设:字谜识字:束——“口”字藏在了“木”中间.看图识字:鲜——左边一条鱼，右边一只羊，合起来就是“鲜”.设计意图:文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现.此环节设计，恰恰填补了这一空白.形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境.三、讨论交流，深化主题同学们，比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?为什么?预设:第二封信，露西带着快乐的心情写信，爸爸读了信，会高兴，不用惦记露西和家人.
同学们，爸爸、妈妈不在身边的时候，我们总会孤独，也会有一些困难，这时候我们应该怎么做?预设:保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸、妈妈操心.设计意图:乐观地对待生活，这是一个生活道理.只有将这样深刻的道理，融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟.四、快乐作业，拓展延伸同学们，请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐.设计意图:以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸.第二课时一、借助书信，引入新课同学们，露西的信写好了，装进信封里，寄给了爸爸!【课件出示爸爸看到信，露出笑容的照片】同学们，瞧，爸爸看到信多么开心!咦，桌子上怎么有一张信纸和一支圆珠笔呢?预设:爸爸要给露西写回信.设计意图:借助插图，引领学生体会露西写的第二封信的意义——带给自己快乐，也带给爸爸快乐.同时，以爸爸要写回信，激发学生的兴趣，为后文学习做铺垫.二、借助书信，识字学词【课件出示爸爸的回信:
亲爱的露西:看到你的信，知道你和妈妈生活得很好，爸爸很开心.妈妈打电话说，你每天放学，都会削好土豆，放进锅里，晚上还靠在妈妈的肩膀上，给妈妈讲学校里的事.妈妈说你很乖，我也这样认为.我重新换了住处.现在我住的房子很大，中午，窗子朝向阳光，树的影子叠在一起.邻居家的狗，洗完澡就趴在我窗前，缩成一团，样子有点像我们家的希比希.我很想你们.爸爸×年×月×日】同学们，请自读爸爸的回信，读准每个生字的音.【课件圈出生字:削、锅、肩、重、朝、团】同学们，请自由朗读生字，遇到读不准的生字到认字表中查找音节.同学们，把我们的小火车开起来吧.同学们，谁来当小老师带领大家读读?同学们，一起来读读吧.同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的?现在交流交流.同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享?预览：预设:字理识字——“肩”，上部像一扇开着的门，下面像一块肉，表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动;
“团”，里面的“才”像一只手举着一个线轴在转，外面的“口”表示一个圆圈，合起来表示线轴转了一圈，线就团在了一起.换部首识字——“削”，“消”去掉“氵”，换成“刂”，削东西通常需要用刀刃.字谜识字——“锅”，口内含金(钅).【课件出示多音字:朝、重】同学们，查查字典，看看看看这两个字有哪些读音?再读一读字典上的词语，最后把这两个多音字抄写在积累本上，分别注音，并组词语.同学们，请大声朗读爸爸的回信，一要读准生字，二要读准由生字组成的词语，三要读出爸爸高兴的心情.设计意图:《语文课程标准》指出，要积极创设语境，在具体的语言环境中识字.本环节，将本课的重点字集中出示在爸爸给露西的回信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣.三、借助书信，指导书写同学们，露西读了爸爸的信，更加快乐，她决定每隔几天就给爸爸写一封信.这不，她又拿起了信纸和圆珠笔.咦，露西怎么不高兴了?原来，露西觉得自己的字不好看，看来，得认真练练了.于是，露西翻到了本课的写字表.【课件出示要写的字】同学们，认识它们吗?自己打打招呼.同学们，谁来当小老师带领大家读读?同学们，怎样才能写好这九个字?快帮助露西想想.预设:
“信”左窄右宽，第六笔是短横.“今”要和“令”区别开，下面没有一点.“支”注意第四笔捺的收笔位置.“灯”左部的“火”，最后一笔捺变成点.同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空.【课件依次播放动态笔顺】同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的.同学们，谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议.同学们，你能给这几个字分别组组词吗?设计意图:借助写字表，引导学生观察、交流、临写、练写，逐步培养学生自主书写的能力.四、拓展交流，快乐作业同学们，下一封信，露西会怎样写?爸爸会怎样回信呢?请你和家人合作，说一说，演一演.设计意图:写信的目的是引导学生体会露西第二次书写的心态，抱着快乐的心情去表达.这也是对文本主题的深化和拓展.
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