《7 妈妈睡了》--省级--晏老师

 7《妈妈睡了》教学设计  教学目标 知识与技能 1.正确认读本课14个生字，会写8个汉字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。 过程与方法 1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观 感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重点 1.认识本课生字，会写田字格中的8个生字。 2.有感情的朗读课文。 教学难点 理解课内容，体会课文中母子之间的感情。 课前准备 课件 教学过程 一、视频导入，入情入境 1.出示课件，认真观看视频《游子吟》，将学生带入课文的情境之中。 2.同学们，通过观看视频，你发现诗中讲到了谁？ 3.教师说，是啊，妈妈。有一位小朋友观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 4.揭示课题并板书：妈妈睡了 5.学生齐读课题。 二、初读课文，扫清文字障碍。 1.抽读或齐读课文内容。 2.学生交流认读生字。 3.点名读本课较难的几个词语。 红润   深沉  均匀  慈祥   三、再读课文，体验感情。 1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 2.学生自由朗读。 3.读中感悟，体会深情。 出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。 （a）真美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由过度这段，看看还能读出什么？ 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。 同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥） 师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。 师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 （c）好累。 1.为什么说睡梦中的妈妈好累？ 2.“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这句话用了什么修辞手法？你体会出什么？ 3.“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。”从这句话中你体会到了什么？ 师：想想妈妈会干了哪些活？ 生回答。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 4.从本课中，你感受到母子间的什么关系？ 四、课外拓展，升华情感。 1.推荐阅读《孟母三千的故事》 2.走进中华传统文化 （1）对联 （2）有关母爱的俗语 五、学以致用 1.妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，洗脚，拿拖鞋，一个拥抱，一个吻……  2.写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。  六、板书设计：                     妈妈睡了 真美丽     妈妈                     好慈祥      爱                     好  累      我      教学反思： 《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。让学生回家后为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，洗脚......也可写一首小诗或画一幅画送给妈妈，从而启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。 这样，通过学文，能够明理做人，达到预期的效果。下面我就谈谈我自己设计的教案在实施过程中的几点感想： 1.在导入时，利用《游子吟》的小视频将学生带入情境之中，激发学生学习的欲望。从而引出“妈妈”一词，再让学生介绍自己的妈妈。但由于时间关系，指导学生不够全面，导致学生的回答内容单一。 2.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这三段引导学生都来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。     3.在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解应采用联系上下文，但是我在处理时，一带而过，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我做得都不是很到位，没有真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。     4.有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥” 一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。 5.现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我利用《孟母三迁》的故事和有关母爱的对联及俗语进行拓展。此时是整堂课的高潮，也是情感的升华之处，孩子们都被深深的吸引及感动。知道了自古以来妈妈都是对自己儿女最爱的人，甘愿无私的付出。从而了解妈妈对自己的爱是多么的伟大。以此同时，告诉孩子们除了妈妈，还有许多爱我们的人。如：爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师......教会孩子要学以致用，学会报答。  这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。