《谏太宗十思疏》说课稿

《谏太宗十思疏》说课稿 ————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 《谏太宗十思疏》说课稿《谏太宗十思疏》是高中语文第二册第四单元首篇课文，现结合教改要求及教学程序设计就这篇文言文的教学从大纲、教材、教法、学情、心理、设计意图、理论依据等角度作如下说明：一、说教材（一）教材的地位、作用及处理本单元文言文属于唐代散文，《谏太宗十思疏》用了许多骈偶句式，但骈散语句交替运用，既整饬庄重、气韵充沛，又自然流畅，内容充实，言之有物，代表了初唐时期散文的创作成就。它是一篇奏疏，作者从国家的长治久安出发，提出了“居安思危”“戒奢以俭”等政治主张。以此为突破口，可引导理解在本单元其它文章（文体不同）中作者如何寄寓自己的主张、观点、感情等。共安排两课时，主要是通过朗读感知文意，掌握积累相应的文言字词，设计板书力促当堂成诵。第一课时着重研习第一、二自然段，体会设喻、对比论证的运用，结合比较阅读，进行写作训练并加以评改。第二课时着重研习第三自然段，把握“十思”的内容，深入理解课文所体现出来的作者的政治主张。并联系修身养性，道德建设等来谈论其现实教育意义。（二）教学目标和重、难点教学目标：1、德育目标“十思”的内容理解及现实积极意义的把握2、知识目标在诵读中积累一些文言实词的义项和文言虚词的用法。理清课文的论证思路。学习本文设喻、对比论证的运用，体味语言风格。3、能力目标在理解文意的基础上，熟读成诵，培养文言语感。以读促写，联系现实生活，进行写作训练。重、难点： 重点：掌握课文中出现的常见实词的词义和虚词的用法，疏通文意，结合板书识记材料，当堂成诵。难点：深入理解课文所体现出来的作者的政治主张。二、说教法（一）“读、议、析、诵”相结合，突出诵读训练。（二）结合巩固训练，启发学生对文言字词的意义、用法进行归纳整理。（三）结合板书罗列的重点文字片段，明确文章内容和思路，力争当堂成诵。（四）教具：小黑板三、说学法（一）学情分析经过初中阶段对文言文的学习，学生初步了解一些文言实词的意见、常见虚词的用法以及词性活用、古今异义、通假字等文言现象。但多靠机械记忆，忽略在文章内容及句义章法的理解把握前提下记忆。且较少对点滴的文言知识进行归纳整理。（二）学法指导1、圈点评注法学习课文时用一些简单醒目的符号，在字、词、句、段上勾画，标记疑问，评注阅读时的感受、体会。形成自己的圈点勾画的符号系统，使用符号时不应随意变动，以便重读复习文章。2、通过“粗读”“通读”“品读”“齐读”“个别范读”等多种形式的朗读，指导学生整体把握文章内容及思路。在此前提下，设计迁移阅读，引导学生触类旁通，学以致用，达到以读促说，以读促写。四、说教学程序（第一课时）教学程序各环节时间安排：      1、“导入新课并释题”3分钟      2、“学习目标”、“朗读”4分钟      3、“研习课文”              18分钟 4、“巩固反馈”  18分钟5、“小结”    2分钟（一）课前口讲训练（要求学生介绍与魏征、唐太宗有关的史料或故事）（二）导入新课并释题1、背景简介2、“十思”的原文表述3、引导体会魏征作为一名“诤臣”“谏”的方式。（三）明确本文学习目标（四）朗读1、齐读全文（带着P73练习一的问题）2、正音并揣摩句内停顿（五）研习课文第一自然段1、疏通字词生：口议字词的意义、用法，理解句子意思师：点拨分析，引导理解文意，弄清思路字词：固、根本、浚、虽、下愚、当、神器、以（师生互动，逐步呈现板书）          正                      反思国安  面                      面  居安思危 积德义  引                      强  戒奢以俭          出                      调      2、生读、齐背3、师作结：该段以“木”“流”设喻，论证了积德义、“居安思危、戒奢以俭”的重要性。第二自然段1、疏通字词生：（同上）师：（同上）字词：凡百、景、克、盖、殷、以、纵情、物、董、以、振、而、惟、所（师生互动，逐步呈现板书）善始者              克终者殷忧                得志竭诚待下          纵情傲物吴越为一体        骨肉为行路            可畏惟人            载舟覆舟2、生读、个别抽背3、师作结：该段总结历史经验，劝谏太宗不可纵情傲物，要居安思危、竭诚待下。（六）巩固反馈1、虚词“以”的意义和用法下列各项中“以”的意义和用法与例句“虽董之以严刑”中“以”相同的    是（      ）A、必竭诚以待下 B、则思无以怒而滥刑C、愿以十五城请易璧D、固国不以山溪之险指明下列各句中“以”的意义和用法以2、翻译：虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。__________________________________________________________________。3、古今异义4、将宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》与课文作比较阅读，并作答。魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已乂（yŒ，承平无事）安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。问题：将此文与课文比较，你可看出魏征劝谏有什么特点？请用自己的话稍作百余字的展开表述。处理：首先请学生概述《魏郑公谏语》大意。其次当堂书面表述，并指名学生将自己的表述写在黑板上。再次互议互改，主要让学生自主地作出评价，进行修改。最后学生简议对口语交际的启示。（七）小结1、设喻、对比劝谏的艺术2、作者的观点（八）作业1、归纳整理“以”的意义和用法及古今异义。2、试用自己的语言对“十思”内容加以概括。体味蕴涵其间的民族传统美德和人文价值。附：本课时板书设计           正                      反思国安  面                      面  居安思危积德义  引                      强  戒奢以俭  出                      调善始者              克终者殷忧                得志竭诚待下          纵情傲物吴越为一体        骨肉为行路            可畏惟人            载舟覆舟附：延伸阅读材料《〈谏太宗十思疏〉写作手法试析》