谏太宗十思疏

《谏太宗十思疏》教案一、教学目标：1、疏通文意，掌握文中重点实词的意义和虚词的用法2、理清文章的论证思路3、领悟十思的积极意义二、教学重点1、掌握重点实词的意义和虚词的用法2、领悟十思的积极意义三、教学方法合作探究法四、教学准备多媒体教学五、教学课时一课时教学过程一、导入同学们，今天我们先来看一下这幅图。这是唐太宗，他:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”那么你知道他以谁为镜吗?同学们齐答“魏征”。唐太宗和魏徵，一个爱才惜才，善于纳谏，是历史上的“明君”；一个忠心耿耿，敢于直谏，是历史上的“诤臣”。他们之间传出许多佳话。今天我们就一起来学习魏征写给唐太宗的《谏太宗十思疏》。二、疏疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。三、展示目标今天这节课的学习目标是：（一、疏通文意，掌握文中重点实词的意义和虚词的用法二、理清文章的论证思路三、领悟十思的积极意义）四、文言文阅读三步走同学们看一看《谏太宗十思疏》编排在哪个专题？因声求气。何为“因声求气”呢？字典中如此解释：“因声求气”是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。也就是说我们这篇文章要通过朗读来把握其内在的精神。好，那我们这篇文章需要分这样三步走。（一、初读：读准字音，准确断句二、精读：理解词句，疏通文意三、研读：理清思路，把握文意）接下来我们先进入第一个环节五、初读文本1、指明学生朗读第一节，其他同学不仅要认真听，还要用笔作记号，划出他读错的地方。纠错2、指明学生朗读第一节，其他同学不仅要认真听，还要用笔作记号，划出他读错的地方。纠错3、指明学生朗读第一节，其他同学不仅要认真听，还要用笔作记号，划出他读错的地方。3 纠错读的很好，这篇文章的语言很整齐，多采用整句，对仗工整。读的时候，要注意它的断句。（幻灯片展示读音和断句）六、精读文本1、将自己在预先的过程中列出的关于字词句方面的问题拿出来，先四人一组讨论一下能解决的先自己解决，不能解决的我们一起解决。学生讨论两分钟2、你们有问题吗？（学生提出，师生共同解决，5分钟）3、既然你们没有问题了，我再来考考大家。请看大屏幕。（两张幻灯片）七、研读文本（第一段）1、请同学们阅读第一节，回答下列问题：本文的中心论点是什么？是如何提出来的？在回答这个问题之前，先请同学们看一下写作背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。好现在请同学思考一下本文的中心论点是什么？答：居安思危，戒奢以俭2、是怎么提出来的呢？采用比喻“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；”，引出后面的道理“思国之安者，必积其德义。”很好，这是一组排比句。后面还有一组排比句，一起读出来。德不厚而思国之安，源不深而望流之远，根不固而求木之长，这一组跟上面一组比多了什么字？不所以说上面一组是从正面论证，下面一组是从反面论证。两组排比共同引出中心论点：居安思危，戒奢以俭（第二段）1、作者认为得天下之君王为何易失民心？夫在殷忧，必竭诚以待下;既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。请一个同学将这一段翻译一下。通过前后对比，我们发现“竭诚以待下”才能获得民心，而“纵情以傲物”必然会失去民心。作者是如何肯定人民的力量的？怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎。说明民众的力量是巨大的是不容忽视的。小结：从历史教训入手，进一步说明“居安思危、戒奢以俭”的重要性。（第三段）3 1、齐读十思内容2、指明学生翻译3、把“十思”的内容概括为“五戒”，可以怎么概括呢？（互相讨论）答：戒奢侈、戒骄躁、戒放纵、戒偏听偏信、戒赏罚不公4、唐太宗看了这些疏奏后猛醒，感到很惭愧，写了《答魏征手诏》，称赞魏征“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣。当置之几案，……”，表示从谏改过。其实这“十思”在今天依然意义深远，请同学们观照自己的日常行为，选择一思做“座右铭”，你会选哪一个，为何？5、魏徵认为“十思”的意义是什么呢？智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。指明学生翻译6齐读第三节八、小结：今天通过疏通文意，理清了文章的论证思路，把握了十思的重要意义，并且深刻领会了它之于我们的意义。课后完成赢在课堂相关练习。板书：居安思危十思戒奢以俭五戒  3