十六谏太宗十思疏

《谏太宗十思疏》教学实录【教学步骤】一、导入与回顾上一课时中，大家已经初步领略了魏征作为一代诤臣，在向君主劝谏时的风采。先请同学回顾一下，上节课我们说一个“思”字作为线索贯穿全文，那么第一、第二自然段中魏征围绕“思”分别陈述了什么内容？明确：人君当思/为何要思/思些什么即从提出问题→分析问题，下一步就是解决问题。二、重点研读第三段1.分析本篇疏论述的核心部分，即“十思”的具体内容。请一学生朗读有关十思的十组语句，总结部分则全体同学齐读。（边读边圈划关键词概括）2.再次基础上小组领任务上来写黑板对十思进行简洁的概括，分成五组，两两一对。根据划分的五组分别指明魏征认为君主具体应当“思”些什么？五组“思”涉及哪些方面，有何层次区分？明确：生活方面、待人方面、处事方面、用人方面、执法方面明确：由己及人，物质享受到精神意志；从个人谈到国家；包含着“本能欲望”和“理性自制”的对举。一个字角度提倡什么（立什么）反对什么（戒什么） 俭生活方面：要知足知止戒贪心奢侈谦待人方面：要谦冲自牧戒骄傲自满慎处事方面：要虚心正身戒偏听偏信明执法方面：要赏罚分明戒谬赏滥刑3.概括魏征“十思”的政治目的（魏征的政治理想）明确：文武并用，垂拱而治。修仁政、济苍生、达到天下大治。4.第3段最后一层如果是答案的话，追问：这十思与文章开头的中心论点“思国之安者，必积其德义”有何联系？提示：是“积德义”的具体展开，这五个方面国君身体力行，也就是“积其德义”。所以说“十思”是“积其德义”的具体内容。“则”段首的哪个字相呼应？提示：与“诚”相呼应。“诚”讲十思的具体内容，“则”讲十思的效果。两者组成了富有逻辑的假设关系复句：果真能做到十思，那么“智者尽其忠，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠，文武并用，垂拱而治”了。魏征说“兼听则明，偏信则暗”，深知片面性是危险的，在人类历史上提出“兼听”这个命题，无疑是一种卓越的见识，魏征的思维方式能全面地看问题，具有辩证法的特征。三、语言赏析赏析本文的语言特点再齐读课文，精彩语段要熟能成诵。 “十思疏”是一篇骈文，唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。明确：层层推论，务尽其旨；排比用典，生动有力；骈散结合，华美流畅。四、思维拓展1、如果让你为魏征颁发一个奖，你会在“千古第一（）臣”中填上什么字？（填一个字）学生：直、忠、良、谏、信、诤等等。老师补充：魏征曾说：“臣希望只做良臣而不做忠臣。”唐太宗不解地问道：“忠臣和良臣有不同之处吗？”魏征回答：“古代尧和舜的臣子稷、契、皋陶，就是良臣；夏桀的臣子关龙逄、殷纣的臣子比干就是忠臣。良臣本身享有美名，君主获得光辉的声誉，子孙相传，国运无穷。忠臣本身遭难被杀，君主落得个昏庸残暴的罪名，国王家灭，只不过取得个空名罢了。这就是良臣和忠臣的区别。”诤：谏也，程度比谏重，用则可生，不用则死。2、作者为了将自己的意思表达清楚，在行文上有此什么特点?答：言词恳切而情感真挚，处处为对方的江山着想;运用比喻而深入浅出，时时把握对方心理;骈散结合而句式整齐，既有语势又简明扼 要本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文五、布置作业1.魏征所谏“十思疏”于你有何启发？试从不同角度，如学习、生活等加以思考。2.这对君臣千古佳话，君臣合璧，相得益彰，终于创立了“贞观之治”的辉煌盛世，你觉得谁更了不起？请写出三点以上的理由。谈谈你更欣赏谁？3.赏析本文的比喻论证比喻论证是议论文常用的一种论证方法。文章开头三句，形成排比。一、二两句先设比喻，然后第三句揭示正意。文中第一次点出“思国之安”的“思”，与“积其德义”的“德义”，是全篇立意所在。先用人所熟知的客观事物的道理作比，引出治国安邦的根本所在，摆事实讲道理，令人不容置疑。附：板书设计《谏太宗十思疏》魏征一个字角度提倡什么（立什么）反对什么（戒什么） 俭生活方面：要知足知止戒贪心奢侈谦待人方面：要谦冲自牧戒骄傲自满慎处事方面：要虚心正身戒偏听偏信明执法方面：要赏罚分明戒谬赏滥刑