登鹳雀楼-案例

《登鹳雀楼》教学案例【教材分析】：《登鹳雀楼》是苏教版二年级上册第17课，这是一首五言绝句，作者是王之涣。这首诗写了王之涣登上鹳雀楼的所见所感。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，“白日”：指傍晚的太阳.“依”：挨着、靠着。“尽”：完。“入海流”：是说黄河最终流向大海。“欲”：想要。“穷”：尽。“目”：眼睛。“千里目”：更远的地方。“更”：再。首句写遥望一轮落日依着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没。次句写目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。这两句诗合起来，就把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗笔之下，使画面显得特别宽广，特别辽远。诗笔到此，看似已经写尽了望中的景色，但不料诗人在后半首里，以“欲穷千里目，更上一层楼”这样两句即景生意的诗，把诗篇推引入更高的境界，向读者展示了更大的视野。进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。其中“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含站得高，看得远的深刻哲理，这句也成为传诵千古的佳句。【教学目标】：知识目标：学会本课生字，重点掌握“欲”的写法，字音注意“更”“登”。有感情地朗读和背诵这首诗。9 情感目标：在理解古诗诗句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。技能目标；通过看图，结合上下文，扩词等方法理解古诗意思。【教学重难点】：1、正确书写生字，有感情地朗读、背诵古诗。2、理解诗意，体会诗人积极向上的精神。【教学准备】课件【教学过程】：一、导入新课1、今天老师和小朋友一起来欣赏一首古诗。古诗的题目是——登鹳雀楼（出示题目）2、仔细看诗名，把这几个字看在眼里，记在脑中。记住了吗？和老师一起伸出手来写写课题。（板书：课题）（相机介绍雀：小字头加“隹”“隹”字旁表示短尾巴的鸟。右边有四横。鹳雀是一种像鹤一样的鸟，因为常常有鹳雀在楼上休息，所以人们称这座楼为鹳雀楼）3、楼的名字要连起来读，在登的后面要停顿一下，注意，登是后鼻音。让我们一起来读读诗名。9 一、初读1、小朋友们，你们以前读过这首古诗吗？读过的小朋友请举手，这么多小朋友读过，看来这首诗名气可真大，知道这首诗是谁写的吗？（指名说）对，这首诗的作者就是唐朝著名诗人王之涣（板书：王之涣）2、谁来读读这首诗？（指名读，评价，相机正音。）（重点：读音：登、尽、入、更、层。停顿：想要把古诗读好，不仅要读准字音，还要读出节奏来。谁能试试。（画出停顿标号））3、让我们一起正确地读读古诗。三、精读（一）在我们镇江有一位非常有名的人，叫做沈括。小朋友听说过吗？他在《梦溪笔谈》这本书里这样写到：河中府鹳雀楼三层，前瞻中条，下瞰大河，唐人留诗者甚多，唯李益、王之涣、畅当三篇，能状其景。这句话告诉我们，鹳雀楼一共有三层，楼前是中条山，楼下有黄河，唐代有许多诗人在这里留下诗篇，只有李益、王之涣、畅当这三个人写的诗，才真正写出了这里的景色。王之涣到底写出了怎么样的景色，让沈括对他有如此高的评价呢？1、出示第1、2行：仔细读读古诗的第1、2行，一边读，一边想象，在你眼前仿佛出现了怎样的画面。引导把画面说美。再仔细相机理解：相机理解：“白日”：傍晚的太阳。“依”9 ：靠着。（相机教学生字、扩词）“尽”：完。“入海流”：流入海相机指导朗读：此时太阳已经收起它刺眼的光芒，依着西山渐渐西沉。多么美丽的一幅夕阳落山的画面呀。谁能通过朗读把这幅美景展现在我们面前呢。（指名读，评价。指导朗读：太阳依着西山渐渐落下去了，我们朗读的时候要稍微慢一点。指名读，女生读。）黄河是我国的第二长河。黄河水波涛滚滚，流向大海，读得时候声音要响亮些，速度稍微快一点）2、我们小朋友通过朗读古诗，从文字中读出了当年王之涣看到的景象。你想欣赏一下当时的美景。现在老师要带领小朋友一起到鹳雀楼。认识吗？这是地形图。在地图上，颜色越深的地方，表示越高。颜色浅的地方表示越低，这条曲线像一个几字，这就是黄河。在这高低相接的地方，在这几字形的拐弯处，建了一座楼。这座楼就是——鹳雀楼。现在我们就来到这里，你看这座三层楼阁就是中国四大名楼之一的鹳雀楼，正是因为鹳雀楼建在这高低相接之处，站在楼上往下望去，黄河的水一泻千里，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，一直向东汇入到浩瀚无边的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！站在鹳雀楼上，这壮观的景象尽收眼底。再加上这一轮依山的落日，王之涣被眼前的景象深深地吸引住了。看着画面，相信你们能把这两句古诗读得更好。（指名读）　小结：这两句是说诗人登上鹳雀楼向远处望去，只见(引说)——9 太阳正挨着连绵起伏的群山缓缓下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入无边的大海。这是诗人看到的。（板书：看）诗人从上到下，从左到右，欣赏了眼前的美景。诗人观察的视野是多么开阔呀！让我们再把这句话连起来好好的读读。（师生齐读！）（二）教学3、4句　　1、看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地吟诵道——（引读）2、这两句话是什么意思呢?自己轻声读读，想一想。3、可以说说你读懂，也可以把你不太明白的地方提出来问一问。相机理解：欲：想要。穷：尽。（这个字本来的意思是——没有钱（引导学生说）住在洞穴里，只能靠力气挣钱生活的人——穷人。书空。能给这个字组组词吗？在这里是什么意思？）千里目：更远的地方。（相机教学目：和日比较。目表示——眼睛。这里千里目表示更远的地方）更：再4、哪位聪明的小朋友现在已经知道王之涣在想些什么了吗？先自己再读读诗，看看字意，试着说说。（自己练说，指名说）5、为什么要更上一层楼呢？师小结：还记得《小松树和大松树》一课吗？小松树长之所以能看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的——“站得高才能看得远”（板书：站得高看得远）唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。9 站在这里，面对眼前壮观的美景，王之涣欣喜而激动，正是因为他登上鹳雀楼，才能把如此美景收入眼底，他感叹道：要想看到很远很远的地方，就要站得更高些。这是他想到的（出示：想）现在你就是此时的王之涣，带着这样的心情，来读读这两行诗吧。先自己试试（指名读，相机指导：重音：千里、更上）6、小朋友读得多好呀！让我们把这首诗连起来，美美地读一读。我已经牢牢的记住这首古诗了，你们呢？我们来比比谁背诵得更棒吧。谁想和老师比比，先自己练练。（自己练习背诵）谁来？(师生配乐比赛背诵)7、我们曾经学过一篇课文，英英学古诗。这节课我们也学习了一首古诗，你能像英英一样，给大家来说说这首古诗吗？老师给了你一些提示。出示：有一天，唐代的大诗人＿＿＿登上了＿＿＿，他抬头远望，只见太阳＿＿＿,黄河水＿＿＿。看着眼前壮丽的美景，他想：要想＿＿＿，就得＿＿＿。于是他吟诵道：＿＿＿，＿＿＿。＿＿＿，＿＿＿。这就是著名的古诗《＿＿＿》四、总结　　1、这首诗中，有两句特别有名气。谁知道是哪两句吗？“欲穷千里目，更上一层楼”。你在什么时候，听过别人说这两句话吗？（是呀，《登鹳雀楼》这首古诗的名气这么大，主要也是因为这两句话。因为它不光用在登楼上，还经常被人们用在学习、工作等许多地方来鼓励自己或别人呢！当小朋友表现很好，取得成绩的时候，老师为了让他不骄傲，继续努力，争取更大的荣誉，就会鼓励他，欲穷千里目，更上一层楼。）9 3、你们都是非常要好，想要不断进步的好孩子。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一层楼，都需要再做一番努力！让我们再来吟诵这首诗，用这首诗来鼓励鼓励自己。（齐背）五、拓展练习1、让我们一起来做一张小小的书签，送给你最想鼓励的人。2、先在卡片的反面认认真真的抄下这两句特别有名的诗句。其中有一个生字有点难写，谁有好办法记住它。（指名说）师板书：欲1、提醒写字姿势，认真书写。2、正面可以根据诗的意思，配上一副图画。六、课后作业1、把书签送给你最想鼓励的人。2、读读李益和畅当写的《登鹳雀楼》，想象他们的诗又写出了怎样的景象，还可以选择你喜欢的一首背一背。【教学反思】1、立足于学情，调整教学重点难点绝大多数二年级的学生对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、甚至能背了。9 所以，尽管读准、背诵古诗，是这节课教学的重点，但是，课堂上并不需要再耗费太多时间。在对学生学情了解的基础上，我让学生直接读古诗，只对出错的地方进行提醒和纠正。提高了教学的效率。但是，学生对古诗的熟悉仅仅停留于会读会背。对于古诗的意思及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，把本节课的教学重点放在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。2、利用多媒体帮助理解古诗比浅显，但是，读完古诗，学生对鹳雀楼其实并没有多少印象。课文插图能够帮助学生对鹳雀楼有所认识，帮助理解诗意，但是，给学生留下的印象还不够鲜活。在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。图、文、声结合，吸引学生的注意力，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到夕阳西下，黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。3、结合生活实际，注重学科的综合学这首古诗，我除了抓住古诗本身做文章，我还注意联系学生的生活实际，帮助学生进行理解。比如在介绍这首古诗的时候，我引用了我们本地的名人沈括对这首诗的评价，让学生对这首诗的地位有一个简单的了解。在讲到登高望远时，我结合了前面所学的课文《小松树和大松树》，帮助学生理解，突破难点。并利用地形图帮助学生大概了解一下鹳雀楼所在的位置和这里的地形，初步知道这样一种壮观景象产生的原因。4、不足之处9 这节课立足与学生的学情。但是有的地方还显得过于急躁，可以让学生再多说说，多谈谈。自己把学生讲的琐碎的地方还没有能够收的拢，教学过程显得有些散。9