望庐山瀑布教案及反思

.-望庐山瀑布教案一、教材分析：　　〔一〕、[注释]1．庐山：在省市南，是我国著名的风景区。2．香炉：即香炉峰，在庐北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。3．挂前川：挂在山前面的河流。4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。　　〔二〕、[简析]　　这首诗是诗人白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的风光，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。　　首句“日照香炉生紫烟〞。“香炉〞是指庐山的香炉峰。此峰在庐北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生〞字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。　　次句“遥看瀑布挂前川〞。“遥看瀑布〞四字照应了题目?望庐山瀑布?。“挂前川〞是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂〞字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。　　第三句“飞流直下三千尺〞是从近处细致地描写瀑布。“飞流〞表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下〞既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺〞竭力夸，写山的高峻。　　这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天〞。说这“飞流直下〞的瀑布，使人疑心是银河从九天倾泻下来。一个“疑〞，用得空灵活泼，假设真假设幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词〞。“谪仙〞就是白。?望庐山瀑布?确实是状物写景和抒情的例。　　〔三〕、作者简介：白〔701-762..word.zl- .-〕，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。二、教学目标：1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。2、了解伟大的浪漫主义诗人白的生平，积累白的古诗一到二首。3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。四、教学难点：激发学生学习兴趣。五、教学过程：〔一〕、激趣导入：1、复习激趣：同学们，前面我们学习了课文?庐山的云雾?，你想用哪些词语来形容这幅画面呢？〔千姿百态、瞬息万变、飘飘欲仙、变幻无常〕通过这一课的学习，同学们积累了那么多好词，真了不起！2、导入新课：其实庐山除了云雾极具特色，值得一看，那里还有其它的美景呢！唐代著名的大诗人白喜欢到处游览，有一天他也来到了庐山，还写下了一首非常有名的诗，出示课题?望庐山瀑布?通过读诗的题目你知道了什么？你还想知道什么？这些问题相信咱们在今天的课上都能找到答案。3、解题，了解诗人..word.zl- .-在学诗之前我们先来了解诗人白，你了解他吗？〔生先说，师补充〕过渡：了解诗人有助于我们更好的理解古诗所要表达的情感。接下来让我们翻开课本读一读白的这首诗吧！〔二〕、学习古诗：1、初读古诗，熟悉诗歌容。出示自读要求：〔1〕.读准字音；〔2〕.读通读顺诗句，难读的地方多读几遍；2、指名朗读，指导字音评：看清楚字的读音以及停顿，你能读得更好评：你读得字正腔圆，很有节奏感同桌互读，发现读得不好的给与纠正，读得好的给个大拇指反应：纠正了什么？哪里读得好？3、怎么读得那么好听？读诗要读出节奏分组读，每组一句过渡：同学们读得真好听啊，难怪古人喜欢吟诵古诗呢，原来美美的读也是一种享受啊！咱们不仅要读好，还得读懂，才算学会。4、默读古诗，思考：你读懂了哪些地方？哪些不懂？做下标记。..word.zl- .-5、逐句学习，指导朗读〔1〕先来看第一句“日照香炉生紫烟〞，你有不懂的吗？香炉：指香炉峰紫烟：紫色的云雾学生字“紫〞，写、生描红这幅画面是静止的，文字也是无声的，我却读出了那紫色的云雾正在袅袅升起，云雾都飘动起来了。你读出来了吗？哪个字让你感觉到云雾在不断的产生？“生〞指名读，其他同学闭上眼睛想象。你看到了什么？在太阳的照耀下，香炉峰升起袅袅紫烟，这真是一幅奇异的景象。过渡：山顶紫烟缭绕，已让作者恍假设仙境，再看那山间白练悬挂，白不禁写到：〔2〕〞遥看瀑布挂前川〞遥看：远看看到什么了？挂前川：瀑布能挂吗？“挂〞字化静为动，谁将它挂在那里的？你能读出大自然的神奇吗？过渡：这终究是怎样的瀑布呢？让作者在那里驻足遥看？〔3〕“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。〞..word.zl- .-你读出了什么？听到了什么？看到了什么?真有三千尺吗？夸。白诗中经常会用到夸这一手法就算没有三千尺，它也一定是从很高很高的地方流下来的，你能读出它的高吗？哇!听了你的读让我似乎看到了那雄伟壮观的瀑布一泻千里，难怪白“疑是--------〞怎么会产生这样的疑心呢？6、朗读全诗，指导背诵读完这首诗，我们不得不佩服白，他用寥寥二十多个字为我们描绘了这样一幅奇异、壮观的庐山瀑布图，真是“诗中有画〞“静中有动〞。让我们再次朗读这首诗，如果你能背诵了可以闭上眼睛来想象庐山瀑布的气势。指名背诵。白描写我们祖国大好河山的诗歌还有许多，如?望天门山??独坐敬亭山??早发白帝城?，都被人们所喜爱。为什么他能将这些诗写得那么传神呢？除了因为他具有极深的文学造诣，还因为他对祖国山河的无比热爱。今天通过学习我们了解了学习古诗的方法，请你读一读。..word.zl- .-〔三〕、古诗学法总结顺口溜解诗题，知作者，读正确，明诗意，入诗境，悟诗情，感情读，熟成诵。古诗学法拍手歌：你拍一，我拍一，学习古诗先解题；你拍二，我拍二，了解诗人不可少；你拍三，我拍三，正确读诗明诗意；你拍四，我拍四，入情入境感情读；你拍五，我拍五，熟练背诵悟诗情！〔四〕学习生字“紫〞、“尺〞〔五〕作业：收集一两首白描写祖国大好河山的诗。..word.zl- .-板书：望庐山瀑布生挂神奇课后反思：这是本学期正式公开课前的一次试上，本堂课由于没有提前试好机器，准备好的课件无法播放。但是学生的兴致还是很高昂的，此班孩子思维活泼，表现较好，上完课后的朗读比上课伊始的朗读有了很大进步，相比之下，教师反而有些紧，特别是后面局部，因为缺少课件的帮助，有点语无伦次了。教师应学会随机应变，要充分利用文本，没有课件的帮助问题应该是不大的，我应该将课本中的插图充分利用起来，这样更有助于学生想象瀑布的画面。另外同年级组的教师们给我提出，生字教学设置在理解诗句的过程中显得有点突兀，与前后衔接不自然，应把它放在初读古诗、读准字音的局部。另外还有一个比拟难的字“疑〞没有指导书写，这些在下一次的教学中都要改良。本课教学的环节是根据“解诗题，知作者，读正确，明诗意，入诗境，悟诗情，感情读，熟成诵〞一步一步来的，到下课时间我根本完成了任务，没有像以前一样剩很多没讲完，这也是今天让我感觉最有进步的地方。..word.zl- .-课后我也在思考：为什么今天能在四十分钟完成任务？一、在课前我自己屡次试讲，包括和三〔2〕班孩子的开场白都是反复斟酌字句的，每一局部的过渡也都是提前想好了，不像原来那样即兴发挥，说错话了再来弥补造成啰嗦重复，耽误时间又让学生失去了听的兴趣；二、针对这个班孩子思维活泼、跳跃性大的特点，我采取尽量多表扬，提前约法三章的方法，孩子都积极地动脑思考、举手发言，所以我们才能配合的很好，既不冷场、又不失控；三、今天没有使用课件或许也给了我极大的帮助，我将目光更多的投注到学生身上，因为以往就屡次出现手忙脚乱的情形，教师的教学受课件所牵制：因为要切换画面所以很少走进学生中间去，因为考虑跟着课件走而忽略了跟着学生走，今天我终于把课堂交给了学生，做到了“以学生为主体〞。根据以上问题，我得出以下教训：一、课前一定要做好充分的准备，考虑好“预设与生成〞的问题，语言要想精炼得当，一方面要提前试讲，另一方面平时就应该注意多积累一些评价语言，才能即兴发挥的出来；二、任何时候都要多关注学生、多给与学生鼓励性的评价；三、不能太依赖课件的作用，要相信没有课件我们也能把课上好，课件要精选，不宜太复杂，不能让辅助教学的课件分散我们太多的精力，给我们的课堂留下败笔。暂且不管这堂课成功与否，我所得到的收获还是非常大的，感同年级组的教师抽空来听课并给与恳切地指导，我会继续不断的努力让自己有更大的提高！许金丽..word.zl- .-2014年3月13日..word.zl-