《望庐山瀑布》教学方案设计

《望庐山瀑布》教学方案设计《望庐山瀑布》教学方案设计一读，读准字音　　本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读Luò,不要读Lào、Là，银河的银读Yín，不要读成Yíng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。　　二读，理解词句　　1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了课标中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。　　2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：　　①、为什么作者要说瀑布是挂在山前？（一个挂字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在遥看中的状态。）3/3 《望庐山瀑布》教学方案设计　　②、第三句中飞流的飞用的好不好？为什么？（用得好。因为这个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从直下这一词中可以体会到什么？（体会到山的.高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）　　③、最后一句为何用疑而不用象？（疑表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）　　这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。　　3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。　　三读，体会情感　　在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。　　1学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。3/3 《望庐山瀑布》教学方案设计　　2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的生字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的遥字写出诗人远望的立足点，挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。　　3.学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。　　4.放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。　　四读，拓展延伸　　1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。　　2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：　　①、根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。　　②、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。　　③、将诗中描绘的美景画下来。3/3