《望庐山瀑布》教学设计二

《望庐山瀑布》教学设计二学习目标1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《望庐山瀑布》。2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。4.初步掌握学习古诗的基本方法。教学重难点 教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。教学资源1.70首必背古诗中李白的诗。2.庐山瀑布的图片资料。3.描写瀑布的现代诗。预习设计1.搜集大诗人李白的资料。2.背诵70首古诗中李白写的诗。3.自学古诗中的三个生字。学程设计导学策略 调整与反思一、背诗导入时间：5分钟1.说到古诗，你首先想到谁？（李白）2.根据搜集的资料说明原因。3.背诵李白的诗。4.齐背《望庐山瀑布》。二、目标导向时间：2分钟 自主讨论决定本课时的学习目标：（朗读古诗、理解意思、感悟中心）三、朗读古诗时间：5分钟1.明确学习任务，学习时间：2分钟2.学生自主学习。3.展示导学：（1）在展台上展示划分并朗读。（2）读好课题，理解“望：远看。” （3）学习有节奏地朗读。望/庐山瀑布日照/香炉/生/紫烟,遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。四、理解意思时间：20分钟 1.明确学习任务，学习时间：6分钟2.学生先自主后合作学习。3.展示交流：A前两行：（1）日照香炉生紫烟,①讲意思。②图文结合品读“生”的意思是产生，而非升起。 （2）遥看瀑布挂前川。①讲意思。②找出用得最妙的字。品读“挂”，实物对比，体会作用？（化动为静）（3）有感情地朗读前两行。B后两行：①讲两行的意思。②理解“三千尺”、“九天”的意思。（表示很高。）（天的最高处） ③体会所采用的夸张的修辞。指导朗读两行诗。④对比理解疑：好像⑤体会比喻及其作用。4.整体朗读。五、感悟中心时间：5分钟 1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了（庐山瀑布）的壮丽景象，表达了作者（热爱大自然）的情感。2.再次朗读。六、检测反思时间：3分钟《一课一练》36页诵读体会为主。一、背诗导入1.同学们，这节课我们学习一首古诗，说到古诗，你首先想到谁？（李白）2.为什么？请根据你搜集的资料说明原因。 3.那么，你会背李白的诗吗？4.刚才有同学背到了《望庐山瀑布》这首诗，我们一起来背诵一遍。二、目标导向既然这首诗我们都已经能背诵了，那么，这节课我们该学些什么呢？三、朗读古诗1.任务驱动，学习单1 ①放慢速度，像小诗人那样诵读这首诗。②再读一遍，在你认为需要停顿的地方画上“/”。③学习时间：2分钟2.学生自主诵读，教师巡视指导。3.展示导学：（1）请学生展台展示并朗读。发现问题，相机纠正。（2）指导读好课题，相机理解“望：远看。”（3）指导有节奏地朗读。 四、理解意思1.任务驱动，学习单2①读读诗句，看看插图，说说每行诗句的意思。②在不理解的字词旁边做上“？”③小组交流，尝试解决你的问题。④学习时间：6分钟2.学生先自主后合作学习，教师巡视。 3.展示交流：A前两行：日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。（1）日照香炉生紫烟,①学生讲意思。②品读“生”，图文结合，生的意思是产生，而非升起。（2）遥看瀑布挂前川。①学生讲意思。 ②你认为哪个字用得最妙？品读“挂”，实物对比，体会作用？（化动为静）（3）出示“瀑布图”，指导朗读前两行。B后两行：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。①学生讲两行的意思。②老师很想知道，三千尺到底有多高？（表示很高。）那么“九天”呢？（天的最高处）补充：古代人将天分为九层，最高层为九天。③显然，瀑布没有作者所写的那么高，它采用的是什么修辞？（夸张）指导朗读两行诗。 ④对比理解“疑”，相机教学“疑”的书写。疑是银河落九天疑是地上霜意思都是好像⑤体会比喻及其作用。4.整体朗读。五、感悟中心1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了（）的壮丽景象，表达了作者（）的情感。2.再次朗读。 六、检测反思《一课一练》36页诵读体会为主。作业设计☆：1.完成《一课一练》中和《望庐山瀑布》相关的内容。2.背诵《望庐山瀑布》，用自己的话说说它描述的景象。☆☆： 将必背古诗中描写祖国名山大川的古诗题目写在语文书70页。☆☆☆：制作以《赞我祖国好河山》为主题的读书小报。文字为描写祖国名山大川的古诗，插图为和古诗相应的景象。