望庐山瀑布教学设计[修订]

《望庐山瀑布》教学设计大坡小学冯祖丽教学目标：1•会写“紫“、“尺”、“疑”3个生字。2•有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3•激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：1•会写“紫“、“尺”、“疑”3个生字。2•有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对人自然美景的赞美之情。教学难点：1•感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2•激发学生学习古诗的兴趣。教学准备：教师：课件。学生：预习课文、读《静夜思》（李白）、搜集已学过的或课外读过的古诗。教学过程：一、以旧引新，激趣导入1、古人云：读万卷书，行万里路。可想而知旅行也是一个充实人大脑的途径。人不仅要读书，还要到外面的世界去看看，那样才能让自己更加强大。今天我们就去江西的庐山看看。2・、谁还记得前面学的那篇课文与庐山有关呢？3、庐山有什么美景？4、这节课我们就随着一位大诗人一起去瀑布脚下，感受瀑布的美。二、自主学习，初步感知1、出示课题（望庐山瀑布李白）一起书写课题、齐读、解题、再读课题。说说诗人。你知道他是哪个朝代的吗？你学过他的哪首诗？请学生说一说。过渡：有几个调皮的生字跑离了古诗，我们一起来跟它们打招呼，并口 把它们送回家。2、出示生字词语，认识生字词语。（个别读、小组读、小老师带读）。3、把生字放回古诗里面,你能把古诗读准吗？自由读诗，读通顺诗句。4、听课文朗读，也自己学一学。想一下，古诗停顿的地方你能画出来吗？5、出示古诗停顿的画面，学生一边看，一边听，一边跟读。6、指名朗读（生生互评）7、以小组为单位，自由练习读诗。8、小组朗诵pk赛。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景？2、闭上眼睛听一听瀑布的声音。说说你的感受。3、大家请看这幅图，你看见了什么？你能不能给它配上一句古诗？你是怎么理解这句诗的？（岀示：日照香炉生紫烟）。老师提供几个线索：香炉、日照、紫烟。4、大家请看这幅图，你看见了什么？你能不能给它配上一句古诗？你是怎么理解这句诗的？（出示：遥看瀑布挂前川）老师捉供几个线索：遥看、川。学生自由说说古诗意思。5、小结学古诗的方法:读古诗,想画面、解诗意。6、小组学习：按照上述的方法，以小组为单位，学习后两句诗。教师提示。女口：三千尺、疑是、九天。7、小组汇报。8、齐读古诗，说一说这样的瀑布是怎么样的？（雄伟、壮观）带着这样的气势读古诗。看到这么壮观的瀑布，诗人心情怎么样?（愉悦）带着愉悦的心情再读古诗。9、表达了诗人什么样的情感？（热爱大自然）10、配乐朗读。四、熟读成诵，情境背诗五、小结这么雄伟的瀑布，李白仅仅28个字就能够写出来。可见李白是多么厉害的一位诗人啊，怪不得我们把他称为诗仙呢。 六、练习炉庐芦火（）壁（）（）山茅（）药（）（）苇七、板书设计《望庐山瀑布》见：生紫烟挂前川想：三千尺对大自然的热爱落九天教学反思：古诗是我国的文化精华。在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗屮插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。好的地方1、情境引入，揭示课题。课前我先让学生看有关庐山风景的图片，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。2、教学新诗我没有直接揭示课题，让学生先回忆学过的《庐山的云雾》，庐山不仅有美丽的云雾还有令人陶醉的瀑布，引出课题。然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激 发兴趣，增强效果。我揭示课题后，引导学生自己领悟题意：先解字,弄清“望”的含义，带出全题的意思；再释词。这样解题，由字及词及地，序次井然。遗憾的地方1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结朿得太匆忙。