《阿房宫赋》㊣杜牧

总第课时高中语文第二册教案王贵和《过秦论》㊣贾谊[教学目标]１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 ２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 ３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。[教学时数] 3课时 [教学方法]反复朗读[教学过程]第一课时◆导入新课阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于前212年，不到2年，秦始皇死，二世继续修建，未完成，前206年被项羽焚烧。从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。唐敬宗宝历元年，杜牧23岁时写下此文。唐敬宗李湛年少即位，声色犬马，大兴土木，不理朝政。“宝历大起宫室，文声色，故作《阿房宫赋》”。◆介绍作者杜牧，字牧之，晚年居住于长安城南的樊川别墅，后称“杜樊川”。出身名门望族，祖父杜佑是中良有名的宰相和史学家。杜牧25岁中进士，先后任幕僚、员外郎、剌史、中书舍人。被称为“小杜”，又与李商隐齐名，有“小李杜”之称。◆朗读课文，正音兀wù缦màn囷qūn霁jì妃fēi嫔pín媵yìng嫱qiáng辇niǎn妍yán剽piāo铛chēng砾lì逦lǐ迤yǐ锱zī庾yǔ槛jiàn◆反复朗读正音，对照注释口译第二课时◆朗读第一段，对照注释口译钩心斗角：此指宫室结构参差错落，精巧工致。现比喻人各用心机，互相排挤。未云何龙：云，没有云，名作动；龙，出现龙，名作动。四海一：一，统一。一日之内，一宫之间，而气候不齐：一，数词；气候，此为天气，现指一个地区的气象概况。读背第一段。◆朗读第二段，对照注释口译辇来于秦：辇，乘辇车，名作状。杳不知其所之也：之，到，动词。而望幸焉：幸，宠爱+皇帝到来。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英：收藏，同现义；经营，搜集保存，现为筹划、计划或组织之意；精英，同现义，现在也用于指出类拔萃的人。鼎铛玉石，金块珠砾：鼎，玉，金，珠，把*，名词作状语；铛，石，块，砾，当作*，名词作动词。读背第二段。 总第课时高中语文第二册教案王贵和◆朗读第三段，对照注释口译**多于**：比……多，状语后置。读背第三段。第二课时◆朗读第四段，对照注释口译族秦者秦也，非天下也：族，灭族，名作动。判断句。使秦复爱六国之人：使，假使。谁得而族灭也：得，能够。秦人不暇自哀：暇，有闲暇，名作动。后人哀之而不鉴之：鉴，以……为鉴。亦使后人而哀后人也：使，让。读背第三段。◆朗读背诵全文，归纳内容1．阿房宫的雄伟壮观→2．阿房宫的美人和珍宝→3．议论，显示本意→4．总结教训，发出警告◆讨论本文写作特色1．想像、比喻与夸张第一段阿房宫的雄伟壮观源于想像。第三段，“使负栋之柱，多于南亩之农夫……管弦呕哑，多于市人之言语”。源于想像，同时又是比喻与夸张。2．描写、铺排与议论第一二段描写，三四段议论。“明星荧荧，开妆镜也……烟斜雾横，焚椒兰也。”为铺排。“使负栋之柱，多于南亩之农夫……管弦呕哑，多于市人之言语”。这铺排。3．骈散结合，错落有致（例略）◆简要比较与《过秦论》在写法上的异同赋，作为一种文学样式，是西汉时文人将屈原、宋玉等所运用的、作为长江流域文化代表之一的《离骚》式诗体加以改造，向散文方向发展而形成的。赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。其体始于战国时赵国人荀卿的《赋篇》，至汉代形成固定的、独立的文体。汉赋多鸿篇巨制，多四言句式，杂以散句。汉末出现了抒情小赋，但很快被六朝的“骈赋”所代替，骈赋往往用四字对或六字对。至唐宋时又发展为“律赋”，在篇幅、格律、对仗上要求更高。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。在形式上，赋字数不限，但以四、六言为主。赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。◆作业 总第课时高中语文第二册教案王贵和文后作业，《步步高》