《黄山奇石》教学设计

　　《黄山奇石》教学设计[《黄山奇石》教学设计]《黄山奇石》教学设计2011年01月08日星期六10：50《黄山奇石》教学设计一、教学背景分析?xml：namespaceprefix=ons=urn：schemas-microsoft-：office：office/1、学习内容分析《黄山奇石》是人教课标版小学二年级语文上册第一单元中的一篇课文，《黄山奇石》教学设计。全文围绕黄山奇石的奇字贯穿全篇，读者仿佛被导游带到了景色秀丽的黄山，美美地欣赏着那些有趣的奇石。读者为它的神奇而感叹，同时也为自然的伟大而惊叹！本课是描写景物的散文，可以说每一段都是在向读者介绍一个美丽的传说，一个动人的故事，这些都是大自然的创作。所以读书时要体现黄山奇石的美妙之感。黄山奇石有趣，作者写得更有趣。一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。作者是仔细观察为先；其次是善于想象；还有就是用词准确。学生情况分析2、学生情况分析 学生刚刚学完《秋天的图画》，对描写景色的表现手法有一定的了解，从学习情感和学习态度的角度看亦已基本消除了刚接触写景文章的畏难情绪。读书的主动性较高，对语文学习具有浓厚的兴趣。3、前期教学状况、问题和对策本课设计本着引导学生利用工具书预习课文，疏通字词，熟读课文。在课堂教学中以奇字为切入点，设计了两个大问题板块：课文的作者是怎样做才把句子写具体的?课文中运用了哪些表现手法来表现黄山奇的?引导学生立足文本，结合背景材料，把握课文中的表现手法，教案《《黄山奇石》教学设计》(..)。二、课时目标安排及重、难点第一课时：1、知识目标：会认本课14个生字。(重点)2、能力目标：正确、流利地朗读课文。(重点)3、情感目标：体会对黄山奇石的赞叹。(难点)第二课时：1、知识目标：会写8个汉字。(重点)2、能力目标：(1)有感情地朗读课文，(重点)(2)背诵自己喜欢的部分。(难点)3、情感目标：喜爱黄山，热爱祖国大好河山。三、教学策略及方式与方法 通过现代媒体演绎使学生首先产生一种感官刺激；然后用适当的诵读方式使学生产生审美感知，从而以听和读两种方式理解感悟黄山奇石的意境。方法：预习学案导学法、合作探究学习法、诵读法等。四、课前准备：现代媒体、生字生词卡片、小黑板。五、课堂管理策略实行任务驱动管理模式：每4人为一个合作学习小组，设小组长一名，发言人一名，诵读者一名，书记员一名。合作小组在各项活动中互助学习。六、教学过程设计(一)课前自主性学习教师发布预习学案及相关资料，学生课前进行自主性学习；设立讨论题目，学生也可以自己提出问题，进行讨论。(二)预习检查1、各个合作小组明确任务和角色。2、筛选相关问题和评论。3、学生学解课题。4、学生齐读《黄山奇石》，请相关同学评价。 (三)教师诵读听教师诵读并评价，进一步体会课文的美。(四)互动交流组长组织本组成员发布感悟观点，由发言人在课堂上发言，师生听后交流心得。(五)学生诵读各小组诵读者比赛诵读《黄山奇石》，学生评价。(六)课后任务学生通过课后拓展延伸卡，完成课后想想说说。《黄山奇石》教学设计2　　第2篇《黄河是怎样变化的》听课反思实习生　　〖预览〗《黄河是怎样变化的》听课反思指导老师于晓梅《黄河是怎样变化的》这是一篇说明文体裁的略读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮” ；接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。这是孟老师第二次授课，非常受学生的欢迎，亲和力强，教态大方，教学方法灵活，教学效果良好。听了实习生孟老师执教的这节课，感受颇多：1.从题目入手学习文本。题目是文章的窗口，它往往起着提示全文，点明中心的作用，从题目入手能让学生在大脑中形成一种阅读的期待。上课伊始，孟老师在揭示课题之后，问同学们：“读了课题，你有什么问题吗？”同学思维活跃，一读完课题，便提出了许多有思考价值的问题，如：“黄河原来是什么样的？”，“黄河后来怎么样了？”“黄河为什么发生变化？”“黄河变化后，我们应该怎么做？”这些问题的提出不仅发散了学生的思维，同时也为学习课文打下了基石，理出了文章的思路和重难点。2.多媒体教学助于理解文本。在教学中，孟老师引导学生了解了黄河的过去和现在之后，便利用多媒体出示黄河原先温柔美丽的图片以及黄河后来决口、水土流失、受污染的一些图片，一下子把学生带入了课文的意境之中，不仅激……《黄山奇石》教学设计3　　第3篇黄山奇石教学反思 　　〖预览〗黄山奇石教学反思这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石。猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!对山区学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了安徽黄山等风景。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写奇石这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快乐。通过本节课的教学，我更加深深地体会到:要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐，融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向……《黄山奇石》教学设计4　　第4篇《黄山奇松》教学反思 　　〖预览〗《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》是五年级上册的一片课文，这是一篇写景的文章，根据课文内容我制定了如下教学目标：（1）学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山奇松的奇和美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。（2）会用“屹立”、“郁郁苍苍”等词造句。这节课我以多媒体课件辅助教学，学生在课堂上学习积极性较高，学习兴趣浓厚，教学效果良好。本节课我以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、促进学生自主、合作、探究性地学习，让每个学生敢说话，有话可说，勇于发言，充分发挥学生的主体作用。在教学策略上我注重：一、运用情境教学，激发学生兴趣大部分学生没有去过黄山，对黄山松知道的很少，很难真切的体会到黄山松的神奇秀美，本课中我利用多媒体课件创设情境，让学生对黄山松树有个直观的认识和感受，产生探究欲望。在学习理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？接着我让全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇特感受就更深了。二、提炼主线：“黄山奇松”奇在哪儿？课程开始，我让学生自读课文，自己提出问题：……《黄山奇石》教学设计5　　第5篇黄山旅行暑期社会实践报告 　　〖预览〗社会实践结束了，是的，在各种复杂的情感中结束了...大伙都说人生要有一场说走就走的旅行，已经sb哈哈的说走就走了几次，每次出行或多或少都有它的目的。这次徽杭之行是在我跟我的小伙伴们的商讨中逐渐形成的，在此特别感谢我的小伙伴们，没有你们的支持，就没有这次特别的记忆。本来我们想了很多，想登陆钓鱼岛插上国旗，恶心一下小日本，后来想想这不是给国家添乱嘛，我们还没给国家添砖加瓦呢，就这么夭折在襁褓之中也不是个事啊。还想一周之内成立个研究院造个飞船直接飞上月球，在月球踏上俺们的脚印，对，就踏在阿姆斯特朗的脚印上面，脚底还得印上“小月月” 几个字，告诉米国上，我们是后来者居上。但是大家都说这个想法有点不地道，这样做我们国家那些搞登月计划的专家岂不是没饭吃了，想想也对，抢人家饭碗的事咱们从来不做。而且这是人民的内部的次要矛盾，他们是可以团结起来搞建设的一股力量，这个时候不可以敌我不分，必须以大局为重团结一切力量搞经济建设啊。于是这个想法也就这么破产了。后来一个小伙伴想去考察，考察什么呢，浙江境内所有的大学食堂。这个你真没看错，哎，咱就是想着先从浙大开始，打个电话过去：喂，我是国务院下派高校食品考察团的，对对对，今天中午打算去考察一下你们的食堂情况，恩恩是的，多准备点好菜，我这还有好几个人呢，是的，一共八个人，菜不要多，多了吃不完，整个……《黄山奇石》教学设计6　　第6篇《黄河的主人》教学反思　　〖预览〗《黄河的主人》教学反思《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。　　在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。　　一、“坐”和“站”的对比　　课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水” 是如何令人胆战心惊。那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如……《黄山奇石》教学设计7　　第7篇《黄河是怎样变化的》教学反思　　〖预览〗《黄河是怎样变化的》这篇课文是一篇独立阅读课文，这种阅读课文主要是教师放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。在备课之初，我就反复对自己说要做减法，就是要把教学过程设计得简而精，让学生动起来，教师点拨，指导。基于这样的考虑，我根据课文前面的自读提示，设计了以问题入手，针对课题提出问题，“黄河发生了什么变化”“变化的原因是什么”“你学习了本文有什么感受”。带着这三个问题我让学生自读课文。以这三个问题贯穿全文，体现导学案的特点。在实际操作中，我发现预设与生成是不一致的，特别是“困难”的“难” 读音的选择，在备课是我忽略了这点，结果在这里浪费了时间，导致了后面的拖沓。不过在沮丧之余我也有收获，我发现这节课上学生小组的讨论比以前有实效性了，通过巩固练习，我发现课堂效率也有所提高。讲完课后，我也在反思自己的设计，我认为主导思想不变的情况下，创新的力度不大，老是跳不出导学模式的条条框框，自己就已经画地为牢，所以不出彩。我想以后的教学中我应该吸取导学模式的精髓，结合自己学生的实际，有所创新，这样才能呈现一个全新的课堂。……《黄山奇石》教学设计8　　第8篇《黄鹤楼送别》教学反思　　〖预览〗教学反思有效教育实施的目的在于解决教育发展中的“高耗低效”的问题，提升教育的质量内涵，准确地把握教育在促进人的发展和推动社会进步方面的功能。有效教育的指导思想以新课程实施为背景，以学生发展为根本，充分释放教师的创造性最大程度地实现教育效能。国家教育部也早在《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中强调指出：要提倡布置活动性、实践性的小学生的作业。《语文课程标准》中也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”因此，我们的小学语文作业应以布置量少、质高、有趣、灵活的内容为主，既减轻过重的负担，又使能力得以培养，知识得以传授，习惯得以养成，信心得以树立，心灵得以美化……此次以送别为主题的语文系列活动在学生的查找资料、阅读欣赏、描绘摹画中得以升华；课文中蕴涵的深情得以进一步理解，动手实践的能力得以进一步培养；变被动的获取为主动的汲取，变繁重的抄写为鲜活的设计；学生树立了学习的信心，尝试了实践的喜悦，受到了美学情感的熏陶。同时，教者也确立了教学是“用教材”而不是“教教材” 的观念，树立教材不是唯一的课程资源的观点，以课堂教学为立足点，将生活与课堂衔接，拓展课堂，激活生活。通过教学中的多样化活动，使学生的自主性、合作性、创造性得到培养。学生……　　〔《黄山奇石》教学设计〕