小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

小学二年级上册语文《日月潭》教学设计日月潭教学设计一教材分析：本课描绘了X省日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛X省、对祖国山河的喜爱之情。首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最终介绍了日月潭早晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地呈现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品尝，激起学生对日月潭及宝岛X省的喜爱之情。学情分析：学习这篇课文，不仅能让学生们观赏到日月潭的秀丽风光，品尝到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：秀丽、富裕的X省快回祖国的怀抱。教学目标：1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生喜爱宝岛X省的思想感情。2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的秀丽。3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜爱的自然段。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。20 2、通过理解课文内容，增加喜爱宝岛X省的感情，树立祖国统一的意思。教学资源：中国地图、有关X省的资料、图片、卡片。教学时间：两课时教学过程:第一课时一.看图导入,揭示课题1.出示中国地图,找到X省。同学们,这就是我们祖国的宝岛-一X省。在X省中部群山环绕,树木茂密,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是X省的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。2.读准课题,了解”潭”的意思.二.初读课文,自主识字.1.学生自由读课文.(1).课前要求:不熟悉的字借助拼音读准字音,留意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,教师巡察.2.检查自读状况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜爱的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.20 三.图文结合,朗读感悟.1.以情激趣.师范读课文，学生边听边观赏日月潭的美景。2.自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思索,边读边想象.3.合作交流.第二课时：一、复习导入、质疑课题。出示以下生字词：四周、环绕、茂密、隐模糊约、建筑、清楚、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词把握状况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛X省巡游，观赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?二、朗读感悟、自主参与。20 1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思索：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流争论。2、小组合作读书、交流争论质疑提出来的三个问题。3、全班交流汇报自读感悟的成果：(1)日月潭的位置：1、师：谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗?说话训练：日月潭在。(第一句话说日月潭在X省，第二句说它在台中四周的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在X省台中市四周的高山上。”)3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“”和“高山”)4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名汇报第二句话)5、师：你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)6、鼓舞积累：师:你最喜爱哪些词语和句子?(指名读)同学们也喜爱吗?喜爱的就把它划下来。(鼓舞积累好词好句)20 (2)日月潭名(3)字的由来：1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价：聪慧!一下子就答对了)2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：(1)北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话究竟有什么不同呢?(用词形象、生动、详细、精确)师：对呀!用词真的很形象、生动、详细、精确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是依据它的外形特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)4、鼓舞积累：喜爱这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?三、日月潭的美景：1、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告知老师，课文的哪些自然段写了日月潭的秀丽风光?(指名汇报)2、默读三、四自然段，思索：这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报，教师板书：早晨、中午、晴天、雨天)20 3、师：你喜爱日月潭什么时候的景色?把描写你喜爱的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告知他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?自由选择朗读自己喜爱的“早晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭早晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：①、汇报“早晨的景色”：A、谁喜爱“早晨”的景色?(指名读)B、湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子?(看不清，蒙蒙胧胧的)C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)(板书：隐模糊约)D、字词训练、调动积累：我们已经学会了许多像“隐模糊约”这种形式的四字词语，能说一说吗?E、看到“隐模糊约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐模糊约”读得轻一点)F、指名读---生生评读---相机示范读---情愿读的站起来读。G、鼓舞积累：早晨的日月潭真美呀!把你喜爱的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓舞积累好词好句)②、汇报中午太阳高照的景色：20 A、谁喜爱“晴天”的景色?(指名读)B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很清楚。(板书、理解“清楚”)C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美)D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E、鼓舞积累：你喜爱哪些词句?把你喜爱的画吧下来。(鼓舞积累好词好句)③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：A、谁喜爱“雨天”的景色?(指名读)B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)C、对比理解“清楚和朦胧”，鼓舞学生积累这一对反义词。D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---情愿读的站起来读。)F、鼓舞积累：你喜爱哪些词句?把你喜爱的画吧下来。(鼓舞积累好词好句)4、读思结合、加深体验。20 1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“景色美丽、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮丽、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，立刻切入课文)2、师：课文是怎么写的?请同学们齐读最终一自然段。3、指导学生朗读最终一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许很多多”)四、引导背诵。1、诵读全文。师：宝岛X省的日月潭风光秀丽，你喜爱吗?你最喜爱课文的哪部分?把你们喜爱的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。2、试背自己喜爱的部分。五、积累运用、综合实践。1.激发积累兴趣，教给积累方法。师：你喜爱日月潭吗?课文用了许多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜爱的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：隐模糊约群山环绕树木茂密名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许很多多20 2、谈感受、升华教育：A、师：刚才同学们巡游完日月潭，有什么感受呢?能谈一谈吗?(相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情)B、师：我们的祖国山河壮丽、景色如画!其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美!要是我们的宝岛X省也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀!3、赐予展示的机会，鼓舞实践运用。师：为了让更多的人了解X省、喜爱X省，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“X省在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛X省，好吗?六、指导写字1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗?上节课我们剩下哪三个字没写呢?出示“省、茂、盛”三个字，学生观看它们的写法，留意每一笔在田字格中的位置。2、师：请同学们认真观看，他们有什么相同的地方?我们写的时候应留意什么?3、教师依据学生的回答范写这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。)4、学生书写，体会字的结构和书写规律;。5、教师巡察，展示学生作业，20 板书设计九日月潭X省的湖台中四周山名胜古迹日潭月潭风光秀丽日月潭教学设计二【教学目标】1、学会积累词语，进行说话训练。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。3、有喜爱宝岛X省和盼望祖国统一的情感。【教学重难点】1、积累词语，说话训练。2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。【教学预备】小黑板、图片、彩色粉笔【教学时间】第二课时【教学过程】(一)、谈话导入1、同学们喜爱旅游吗?你去过哪些地方?2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛X省有一处景点特殊美，吸引了许很多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭)齐读课题。20 3、同学们的声音真嘹亮，看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。(二)、自学课文，明白名字的由来1、自由读课文。读书建议：(1)用自己喜爱的方式朗读课文。(2)边读边思索：这个地方为什么叫日月潭?2、指名交流。齐读、引读第二自然段。3、读一读，说说你喜爱哪一句，为什么?北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。4、练习把句子说详细，说精确。过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，推断：日月潭是我国的一个湖，对不对?指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。(三)、精读课文，领会风光1、学习第一自然段。(1)、默读第一自然段。(2)、说说你又知道了什么?理解：名胜古迹。(3)学生交流。用“名胜古迹”说话。(4)、考考你：日月潭是我国()的一个湖。它在()的高山上。那里()，()，四周有很多()。湖中央有个秀丽的小岛，叫()，小岛把湖水()，北边像()太阳，叫();南边像()月亮叫()。(5)齐读一遍。20 过渡：同学们，日月潭里还藏着很多的隐秘，让我们一起去发觉吧。2、学习第三、四自然段。(1)、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜爱的方式读书。●想一想：你喜爱日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说?(2)、学生学习，教师巡察。过渡：同学们学得可专心了，让我们来共享共享你找到的美景。(3)、小组代表交流，随机选择学习内容。生：早晨，湖面上飘着薄薄的雾。天涯的晨星和山上的点点灯光，隐模糊约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“早晨”、“隐模糊约”。(出示图片)师：同样喜爱早晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?理解“隐模糊约”带读，齐读。(4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(早晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐模糊约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)(过渡：早晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)(5)、你又喜爱什么时候的日月潭?(指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地呈现在眼前。)师板书“中午”理解“清楚”。其他同学补充，谈感受。20 (6)、依据你们的推断，课本中的这幅图应当是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)(过渡：一下子看到这么多秀丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的秀丽吧!生齐读中午时的日月潭。)(7)、晴天的日月潭这么讨人喜爱，那雨天的日月潭你们喜爱吗?师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)(过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种秀丽?理解：轻纱、仙境、一片朦胧)。过渡：是呀，看得清清晰楚是一种美，模模糊糊，看不清晰也是一种美。要观赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。4、依据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽(四)我来当导游。1、日月潭的什么吸引了游人?20 2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。(五)、小结。通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。假如你想当个好导游，请把课文中那些秀丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。假如你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传奇故事，有声有色地讲给大家听，确定能吸引更多的游客。日月潭教学设计三学习目标1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利地朗读课文。3.了解日月潭的地理位置。第二课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。2、背诵自己喜爱的部分。3、激发喜爱宝岛X省和盼望祖国统一的情感。一、导入(猜谜)1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师?2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)20 3、什么是岛呢?4、中国第一大岛是什么岛?5、在X省岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。6、读课题，再读。二、质疑激趣1、看到这个题目有什么想问的吗?在哪儿?名字怎么来的?风景怎么样?2、都在课文里，做有心人，都能发觉。三、初读感知㈠初读1、自己把课文读一遍。读准，读通。2、遇到困难了吗?3、考考大家。①读得对，其他同学跟读。②开火车读词语。㈡再读感知1、生字解决了，愿不情愿展示一下大家读课文的本事?五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里?2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗?3、学生回答在哪个自然段?1、2、3420 四、细读释疑学习3、4自然段1、大家给老师提个建议，先学哪个问题?(最终一个)2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜爱的一段。3、学生选择。4、学四自然段。看图，这是什么时候的日月潭?从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清楚)都观看的很认真，读一遍：清楚带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗?(美)再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，假如太阳高照时的日月潭可用清楚来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢?读一下这组词。(清楚----朦胧)你发觉了什么?(一对反义词)真好，大家把这对反义词再读一遍。谁情愿为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来?什么是仙境?当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)5、学习第三自然段20 学了中午的日月潭，再来看看早晨的日月潭。早晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐模糊约)大家觉得早晨怎么样呢?(美)怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点?(美：薄薄的、隐模糊约静)要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。第三个问题----最终一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)学习第2自然段1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。谁情愿把你画出来的句子给大家读一读。为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)你来读一读第二段，其他同学边听边看图。图上画的和书上写的一样吗?老师对照图介绍。20 同学们想着这幅图再读读第二自然段。谁来看着图说一说。(中间有什么，分成了什么?)一起来一遍。知道为什么叫日月潭了吗?能不能用：因为----所以叫日月潭。个别说齐说。学习第1自然段1、问号可去掉了吗?还有一个问题：在哪里?读第一自然段，谁来?读得很好，找到答案了吗?在什么地方?(台中四周的高山上。)你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂密)看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂密)环绕?环是什么意思?除了群山环绕之外，还有什么?树木茂密?生活中还有什么是茂密的。美吗?读一下这句话，记住那里的美：那里----小结1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)2、读板书台中高山风光秀20 日月两半天然成晨雾薄薄模糊现日照清楚雨朦胧这就是我们秀丽的日月潭。学习第5自然段拿起课文，读第五自然段，告知大家，日月潭有多秀丽?齐读末段。1、齐读最终一自然段，理解“吸引”的意思。2、依据教师的提问，学生读最终一句话，并进行说话练习。⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)⑶日月潭吸引了多少中外游人?师供应材料帮助生了解。(突出“许很多多”)1.日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都特别美。书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?五、拓展延伸1、X省是祖国的一个省，日月潭是X省如画风景中的一处，还有很多特别秀丽的地方，一起再来看一看。介绍阿里山：俗话说：不到阿里山，不知X省美。20 2、大家觉得X省怎么样?想不想更多的去了解X省?3、再去收集有关X省的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。20