2019版高中语文 第10课 六国论教案 苏教版必修2

2019版高中语文第10课六国论教案苏教版必修2教学目标：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意2、文言现象整理教学重点：文言现象整理教学过程一、导入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、介绍背景：本文是一篇史论，主要论述战国时期（前475一前221)“七雄”中除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，以批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。宋真宗景德元年（1004），朝廷答应每年给契丹白银10万两、绢20万匹。宋仁宗庆历二年（1042），契丹要求割地，结果每年又增加白银10万两、绢10万匹。庆历三年（1043），宋朝同意每年赠给西夏白银10万两、绢10万匹、茶叶3万斤。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未换到，终不免于灭亡。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，因而写下这篇《六国论》。三、诵读课文，疏通字词教师范读课文，注意下面加黑字的读音，并与以前学过的字词作比较。1、字词正音①六国互丧（），率（）赂（）秦耶②暴（）霜露暴（）秦之欲无厌厥（） ③洎（）牧以谗（）诛量（）④胜负之数（）数（）不胜数⑤从（）六国破亡之故事从（）散约败2、在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：①与（）而不助五国也；输（）不论②革灭（）尽之际（）然自得（）笑大方3、通假字暴（）霜露暴秦之欲无厌（）当（）与秦相较4、词类活用⑴并力西向⑵日削月割⑶义不赂秦⑷以地事秦⑸礼天下之奇才⑹不能独完⑺惜其用武不终也⑻李牧连却之⑼始速祸焉5、特殊句式①其势弱于秦（）②赵尝五战于秦（）②洎牧以谗诛（）③而为秦人积威之所劫（）6、古今异义：①其实百倍②思厥先祖父③可谓智力孤危④下而从六国破亡之故事⑤始速祸焉⑥至于颠覆⑦而犹有可以不赂而胜之之势三、研习课文本文一共6段，可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？1、第一部分（第1,2段）：2、第二部分（第3,4段）：3、第三部分（第5,6段）：四、作者意图和写作方法分析。1.讨论：如果将第5段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第6段，文章也是完整的。这样做好不好？2.课文最后一段，也用了比较法，请问比较的内容是什么？五、小结 苏询《六国论》行文纵横悠肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。作者很注意气势的营造，追求一气呵成、前后相应的浑然一体的气概。作者除了运用对比、类比推理及比喻的论证方法以外，还使用形象描述的方法