二年级语文9日月潭

9日月潭教材分析：这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学目标：1、会认９个生字，会写１２个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课前准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件及师生搜集的台湾或者其他风景区的资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课１２个生字，认读“环、绕、茂、隐”４个字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。教学过程：一、激情导入，揭示课题　　１、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。　　2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。　　（出示日月潭的全景图）学生观看。　　（教师板书课题）请同学们读一读课题。　　3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在哪里见过这个字。　　（桃花潭水深千尺）二、检查预习，识记生字　　１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。　　２、同桌之间开展相互间的学习：　　⑴　打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。　　⑵　两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具 书查一查，看看解释。　　３、教师检查学生自学情况：　　⑴　教师出示生字卡片，让学生读一读：　　（指名读，开火车读）　　展　环　绕　岛　纱　隐　约　胜　建　省　茂　盛　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。　　⑵　看电脑，读词语：　　环绕　仙境　建筑　朦胧　清晰　隐隐约约　　童话　附近　倒映　茂盛　吸引　风光秀丽　名胜古迹　　（先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语）　　⑶　结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。　　（教师板书）①熟字加偏旁：不──环　急──隐　山──仙巩──筑　央──映　勺──约　竟──境　　②熟字换偏旁：　　晓──绕　坏──环　律──建②分析字形结构：　　环：左右结构，右边是“王”，左边是“不”，大家动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 　　⑷　理解词意：　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）三、读课文，看插图，初步理解课文内容　　１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。　　２、同桌之间进行互查。及时纠正读音。　　３、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。四、指导学生进行书写　　１、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。　　２、教师和学生进行板演，进行评价。　　重点指导：　　建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。五、总结本课学习情况六、布置作业　　１、抄写生字词。　　２、正确、流利地朗读课文。　　３、提出不懂的问题。第二课时教学目标：1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的 意识。2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。3、比较句子，理解句子的意思。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学过程：一、复习巩固　　１、教师和学生一起做摘苹果的游戏。　　　　（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。　　２、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：　　　　展　环　绕　岛　纱　隐　约　胜　建　省　茂　盛　　３、邀请同学当小老师带领同学们读词语：　　　　环绕　仙境　建筑　朦胧　清晰　隐隐约约　　　　童话　附近　倒映　茂盛　吸引　风光秀丽　名胜古迹二、学习课文　　１、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:　　　⑴　让学生边听边在文中标出自然段。　　　⑵　谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？　　２、教师点击鼠标，出示问题：　　　　日月潭是我国（　　）省最大的一个（　　）。那里（　　）， （　　），周围有许多（　　）。　　　学生一边读课文一边练习填写。　　　请学生口头回答。　　　订正：日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）。　　　有语气地读一读。　　３、抓住重点学习课文:　　第二自然段:　　⑴　指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。　　⑵　让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?　　描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。　　教师板书：名字的由来。　　⑶　教师出示句子让学生进行比较：　　小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。　　学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。　　（使学生知道使用比喻句使句子更具体）　　指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。 　　⑷　让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。⑸　展示。第三、第四自然段:　　⑴　小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？　　⑵　让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。　　⑶　让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感　　⑷　教师和学生一起进行归纳:　　清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。　　板书：清晨：隐约　　中午：明朗　　下雨：仙境　　⑸　师小结：　　这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。　　⑹　结合学生读书情况进行指导： 　　第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。　　第四自然段：突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。“清晰、整个、展现、轻纱、朦胧”这些词语读时要轻柔些。　　⑺　以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。三、拓展巩固　　组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。　　板书：风光秀丽，吸引游客。四、布置作业　　相互交流关于日月潭的资料。板书设计：日　　在哪：台湾　最大　高山月　　由来：日潭　月潭　秀丽　　风光潭　　怎样：清晨　晴天　雨天教学反思：《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心， 引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。